陳鴻鳴

摘 要：小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，通過(guò)對(duì)教育時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。課堂教學(xué)是每一個(gè)科任教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。

關(guān)鍵詞：小班額;數(shù)學(xué);模式;策略

“小班化教學(xué)”在小班配置條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以人的發(fā)展為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育觀支配直的教學(xué)活動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)和諧的情境，充分有效的自主探究、合作交流的小班教學(xué)特征。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，通過(guò)對(duì)教育時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。這樣的教學(xué)模式有什么樣的實(shí)施策略了，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

一、情境創(chuàng)設(shè)策略

我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，每一天，從早上起來(lái)就要計(jì)算這一天的收支狀況，都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，再去解決問(wèn)題;例如：在講到“三角形”這一章節(jié)時(shí)，教師可結(jié)合生活中例子，提出問(wèn)題，為什么照相機(jī)的支架是三角狀的;為什么掛上窗戶(hù)的掛鉤之后，呈現(xiàn)三角形就不會(huì)晃了;為什么停自行車(chē)時(shí)，總是用兩個(gè)車(chē)輪子和一個(gè)車(chē)梯著地，車(chē)子就停穩(wěn)了;測(cè)量時(shí)為什么總是用三腳架卻不是四腳架或五角架呢？伴隨著教師的這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自然地進(jìn)入到這些真實(shí)的生活情境中，仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)深入思考與理解，最后，總結(jié)出原來(lái)無(wú)論是照相機(jī)支架還是窗戶(hù)的掛鉤，都呈現(xiàn)出三角形的形狀，他們之所以能穩(wěn)定不動(dòng)，就是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，從而，理解出三角形具有穩(wěn)定性的原理。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，把所要學(xué)的知識(shí)貫穿于實(shí)際生活之中，更形象，更有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。課堂上根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號(hào)、抽象的概念公式變成形象性、愉悅性的教材。尤其是一堂課的開(kāi)始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)其興趣，啟動(dòng)其思維顯得非常重要。為此我利用講故事、聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、做游戲等方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息化教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，教師可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使小學(xué)生們能夠更直觀的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授小學(xué)一年級(jí)教材中關(guān)于《找規(guī)律》一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體素材，如馬路上紅綠燈在閃爍的畫(huà)面、馬路上斑馬線圖片、鐘表的指針在鐘表內(nèi)的走動(dòng)的畫(huà)面等，讓學(xué)生們可以很直觀的從這些圖片中尋找規(guī)律，從而鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，并且豐富了教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己在日常生活中，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的事物，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)策略

“121教學(xué)模式”課堂中教與學(xué)的過(guò)程，一定是與課前、課后教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分不開(kāi)的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)情了解基礎(chǔ)上的學(xué)情分析，才會(huì)使得課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)針對(duì)性、適應(yīng)性更強(qiáng)，所以，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行課前、課中、課后的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。

四、合作探究策略

合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的過(guò)程，因而，合作探究學(xué)習(xí)是“121教學(xué)模式”課堂中重要的學(xué)習(xí)方式，其中有同質(zhì)分組的小組合作學(xué)習(xí)，有異質(zhì)分組的小組合作學(xué)習(xí)，這里可以是按照自然座位分組，也可以按照興趣、能力、話題、性別等分組。當(dāng)然，師生間合作也是一種很重要的合作方式。教師需要設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的主題任務(wù)，依據(jù)需要分析學(xué)生的特征，進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)分配，充分考慮課堂中易于組合的桌椅以及為小組配置的公用展示工具等。如，合作交流，驗(yàn)證結(jié)論（在黑板上剛才畫(huà)的線段上延伸）只要畫(huà)一條直直的線，就表示直線了。它有什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)研究一下。根據(jù)分好的組，同學(xué)們討論，交流，教師點(diǎn)撥。匯報(bào)：沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)。

五、即時(shí)評(píng)價(jià)策略

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從內(nèi)容上看，一定多維度的，從學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)運(yùn)用，到思維方式、語(yǔ)言表達(dá)、參與狀態(tài)等，都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容;從評(píng)價(jià)主體看，既有教師，也有組長(zhǎng)和普通的同學(xué);從評(píng)價(jià)的形式看，既有口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可一性的評(píng)價(jià)，也可以借此來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

六、環(huán)境控制策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境。教室里的墻體、桌椅、照明、溫度、背景音樂(lè)等物質(zhì)環(huán)境要給學(xué)生以安全感，并要設(shè)計(jì)出具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用;師生間、生生間的關(guān)系則是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，如果心理環(huán)境是彼此信任、尊重的，那會(huì)讓學(xué)生在思維、情緒、生理上獲得安全感，有利于學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的交流。

教學(xué)模式是教學(xué)規(guī)律探索過(guò)程中的一個(gè)站點(diǎn)，而不是探尋教學(xué)規(guī)律的終點(diǎn)?？v覽我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)的教學(xué)模式總在一定時(shí)期內(nèi)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但不能長(zhǎng)期有效。因?yàn)樗麄儫o(wú)法適應(yīng)所有時(shí)代的需求，教學(xué)理念、教學(xué)課程和教學(xué)手段的不斷發(fā)展，迫使原有的教學(xué)模式逐漸被淘汰了。因此，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，符合時(shí)代發(fā)展的。只有從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適度的調(diào)整，使模式常教常新，才能夠順應(yīng)當(dāng)今的教育潮流，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式上升到一個(gè)新的高度。