江菊芳

摘 要：當(dāng)今社會(huì)人們使用應(yīng)用文的文體越來越頻繁，應(yīng)用文已經(jīng)在人們工作、生活中占據(jù)著重要地位，它是應(yīng)用最為廣泛且實(shí)用性最強(qiáng)的文體。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，應(yīng)用文寫作是以后學(xué)生未來發(fā)展的必須具備的技能之一。但是在現(xiàn)在的中職語文應(yīng)用文教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，包括大部分教師忽視應(yīng)用文寫作的重要性，教學(xué)方法老套不夠創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作興趣不高，教學(xué)氣氛沉悶，導(dǎo)致其教學(xué)水平不高。這些問題會(huì)直接影響中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的提高。因此，本文針對(duì)中職語文應(yīng)用文教學(xué)的有效性進(jìn)行綜合性探討，提出具體的教學(xué)策略，促進(jìn)中職學(xué)生的語文綜合能力得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：中職語文;應(yīng)用文;有效性;教學(xué)策略

應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的實(shí)用性，在社會(huì)生活中它是一種進(jìn)行交流溝通的書面工具，廣泛應(yīng)用與各類行業(yè)中。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視應(yīng)用文寫作的培養(yǎng)，應(yīng)用文寫作也是中職學(xué)生必須掌握的一門重要課程。因此，提高中職學(xué)生應(yīng)用文的寫作水平是當(dāng)今中職教師的首要任務(wù)，同時(shí)如何有效性開展應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)也是教師必須面臨的問題。教師應(yīng)該提倡應(yīng)用文寫作有效性教學(xué)，對(duì)于提升中職學(xué)校語文教學(xué)效果有所幫助，可以進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為促進(jìn)新課改下中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠更好地發(fā)展，對(duì)其應(yīng)用文有效性教學(xué)顯得非常重要。

一、中職語文應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校與普通高中學(xué)校有所不同，中職學(xué)校的學(xué)生都是難以接受復(fù)雜的文化課學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)特長，將來踏入社會(huì)能學(xué)以致用?，F(xiàn)在中職學(xué)校在語文應(yīng)用文教學(xué)中存在許多問題，應(yīng)用文寫作與一般寫作不同，它要求學(xué)生涉及到更多知識(shí)面，對(duì)于不同行業(yè)特征有所認(rèn)識(shí)了解，教師需要花費(fèi)時(shí)間去講解內(nèi)容，學(xué)生也需要時(shí)間需消磨理解，但是有些學(xué)校才開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，并且課程時(shí)間較少，對(duì)于應(yīng)用文教學(xué)不重視。此外，對(duì)于中職學(xué)生而言，語文這門課常常被作為副科對(duì)待，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)技術(shù)是最為重要的，應(yīng)用文教學(xué)是語文課程的重要內(nèi)容，應(yīng)用文寫作涉及內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)也較多、實(shí)踐性低，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高，不會(huì)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，而只是應(yīng)付考試而學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式機(jī)械、被動(dòng)。教師的教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)灌輸理論性知識(shí)，學(xué)生沒有發(fā)揮好主觀能動(dòng)性，忽略了與學(xué)生之間的課堂交流，使其學(xué)習(xí)效率不高，不能熟練的掌握應(yīng)用文寫作技能。

二、中職語文應(yīng)用文教學(xué)有效性策略

（一）教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著教育課程不斷改革，在中職教育中傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，教師不能沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，受應(yīng)試教育影響，為切實(shí)使得語文應(yīng)用文教學(xué)取得成效，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)有效性教學(xué)目的。由于應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容較統(tǒng)一化，寫作方法模式化較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生疲倦情緒[1]。在中職語文應(yīng)用文教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)建社會(huì)生活情境，設(shè)計(jì)一些多種多樣聯(lián)系生活實(shí)際的語言交流活動(dòng)，在開展應(yīng)用文教學(xué)活動(dòng)時(shí)多采用啟發(fā)形式、設(shè)問形式、小組討論、講故事等形式，加強(qiáng)課堂師生之間的互動(dòng)和交流，使其課堂氣氛活躍起來，而不是死氣沉沉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性和主動(dòng)性。比如：在講解“應(yīng)用文寫作—書信”這一課時(shí)，教師可以用“鴻雁傳書”的故事引入本課主題，激發(fā)學(xué)生的興趣?；蛘咭栽O(shè)問形式向?qū)W生提出“現(xiàn)代人的交流方式有哪些？”最令人回味無窮的交流方式是什么？導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生集中學(xué)習(xí)應(yīng)用文作文的注意力。

（二）強(qiáng)化應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視程度

為促進(jìn)中職學(xué)生全面綜合發(fā)展，提高語文素養(yǎng)，中職學(xué)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視程度，教師不僅要傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要加強(qiáng)應(yīng)用文寫作知識(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生幾乎都是來自初中生，他們是沒能順利升入高中才選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)文化基礎(chǔ)課不感興趣，輕視文化課的重要性。語文應(yīng)用文作為語文基礎(chǔ)學(xué)科的重要內(nèi)容，實(shí)用性較強(qiáng)，直接影響將來工作和生活。文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)技能的重要條件，同時(shí)是現(xiàn)在教育發(fā)展的重要內(nèi)容，中職學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，更要重視語文綜合素質(zhì)，應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠全面綜合性發(fā)展，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到應(yīng)用文寫作的重要性[2]。

（三）提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作首先有興趣，才能愉快的學(xué)習(xí)，應(yīng)用文沒有散文詩歌生動(dòng)優(yōu)美，其寫作格式、語言簡化，表達(dá)清楚直接是應(yīng)用文的特點(diǎn)，比如：書信、總結(jié)、求職、通知等等，在社會(huì)生活中起著十分重要的作用，為提高學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣，教師應(yīng)該列舉生活中的案例講解，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用文寫作的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的技巧，促進(jìn)教學(xué)效果具有有效性。

總而言之，應(yīng)用文教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生而言是十分重要的，對(duì)未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，教師在語文應(yīng)用文教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)有效性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性研究[J].現(xiàn)代國企研究，2015（16）.

[2]王家偉.中職語文應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，2017（8）：61-61.