張武安

微課不再像傳統(tǒng)課堂那樣，單純通過(guò)老師講、學(xué)生聽(tīng)的形式來(lái)傳遞知識(shí)，而是更多地靠吸引力來(lái)“抓住”學(xué)生的注意力，引導(dǎo)啟發(fā)，不斷獲得新知。微課的運(yùn)用就符合這個(gè)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過(guò)微課來(lái)解答，讓學(xué)生在直觀(guān)下理解知識(shí)、享受知識(shí)。而設(shè)計(jì)者想要自己的微課更有吸引力，就必須講究設(shè)計(jì)的技巧和策略。

一、短小精“撼”

微課之“微”在于其“短、小、精、撼”。篇幅“短”是微課作品的外在特征和基本要求之一，一般在10分鐘之內(nèi)。那么多長(zhǎng)時(shí)間的微課作品最能吸引人呢？據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，6—9分鐘長(zhǎng)的視頻最適合，時(shí)間越接近這個(gè)數(shù)字，吸引力越強(qiáng)。這樣的時(shí)間要求也是符合初中學(xué)生注意力的認(rèn)知特點(diǎn)的?！靶　敝傅氖俏⒄n的選題角度要小，一般要求一個(gè)微課作品集中解決一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生一（微）課一得。這就要求微課作品要針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深入淺出講明白講透徹，避免面面俱到，泛泛而談。“精”指的是微課講授的內(nèi)容要聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，把最精華、最核心的東西篩選出來(lái)，講深講透?！昂场奔凑鸷场Ｎ⒄n要通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊力，增強(qiáng)內(nèi)容的感染力。比如，筆者設(shè)計(jì)的七年級(jí)語(yǔ)文微課《〈從百草園到三味書(shū)屋〉第二段寫(xiě)景技巧賞析》，主要抓住寫(xiě)景技巧這一切入點(diǎn)，用時(shí)4分鐘，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)這一段按照春夏秋（冬）季節(jié)順序，調(diào)動(dòng)了觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等感官系統(tǒng)來(lái)寫(xiě)景的技巧，引導(dǎo)學(xué)生了解這一段寫(xiě)景的方法，增加寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備。而對(duì)其中隱含的“空間順序”與“動(dòng)靜結(jié)合”的兩方面寫(xiě)法，只是點(diǎn)到為止，并沒(méi)有過(guò)多糾纏。本人覺(jué)得，這一處理方式既符合剛進(jìn)初中的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又盡顯微課之“微”。

二、幽默搞笑

動(dòng)畫(huà)、動(dòng)物木偶等形式飽含幽默成分，充滿(mǎn)童趣，很容易吸引學(xué)生。微課設(shè)計(jì)者不妨在不至于讓人眼花繚亂的情況下，充分運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、動(dòng)物木偶等形式，給微課圖文等多增加一些幽默搞笑元素。微課作品《〈早春呈水部張十八員外〉賞析》在講述作者韓愈的生平時(shí)，就仿照打地鼠游戲形式，通過(guò)用榔頭打不時(shí)將頭伸出洞口的地鼠的游戲，比擬韓愈科舉考試三次不中、內(nèi)部選拔三次落選、三次自薦沒(méi)有回音等仕途不順卻又不甘心等人生遭遇，形象直觀(guān)又形式新穎，很能吸引學(xué)生。在該微課后半段的詩(shī)意描述環(huán)節(jié)中，又使用動(dòng)畫(huà)人物滑倒來(lái)表現(xiàn)“天街小雨潤(rùn)如酥”的“滋潤(rùn)”特點(diǎn)，還借用動(dòng)畫(huà)人物一起跳騎馬舞的場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心對(duì)“絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”的早春美景的喜愛(ài)之情，讓人覺(jué)得故事情節(jié)有深意而充滿(mǎn)幽默詼諧之感，寓教于樂(lè)。也許有些設(shè)計(jì)者覺(jué)得動(dòng)畫(huà)難度太大，那不妨試試動(dòng)物木偶的形式。微課作品《理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義》中，借助手偶來(lái)進(jìn)行表演和提問(wèn)，推動(dòng)微課教學(xué)進(jìn)程，讓人覺(jué)得耳目一新，充滿(mǎn)童心童趣，可操作性也很強(qiáng)。

三、巧用設(shè)問(wèn)

適時(shí)設(shè)問(wèn)，可以引人思考；高明的設(shè)計(jì)者甚至可以以設(shè)問(wèn)為綱，結(jié)構(gòu)一節(jié)微課。教師巧用設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察，主動(dòng)提問(wèn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生處在探索知識(shí)、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。微課作品《黔之驢》在講解的過(guò)程中，抓住寓言“在一個(gè)故事中，寄托一個(gè)道理”的概念，通過(guò)引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：1.本文講了一個(gè)什么故事；2.驢被吃掉了，這個(gè)悲劇怪誰(shuí)呢，為什么；3.從故事中得到什么啟示。這樣適時(shí)追問(wèn)，一氣呵成，簡(jiǎn)潔明了地幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、適時(shí)互動(dòng)

在微課教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)插入提問(wèn)、小游戲等互動(dòng)活動(dòng)，以引起學(xué)習(xí)者的思考，從而為后續(xù)內(nèi)容的講授作好鋪墊，也能讓學(xué)習(xí)者保持注意力，增加微課的吸引力。比如教學(xué)微課《文言文斷句方法》，老師在課件中插入了一個(gè)小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意正確停頓，所舉的例子是“養(yǎng)豬大如山老鼠個(gè)個(gè)死；釀酒壇壇好做醋罐罐酸”，讓學(xué)生嘗試斷句。不出所料，學(xué)生讀出了兩種截然不同的停頓，一種是贊美自豪之情：“養(yǎng)豬大如山，老鼠個(gè)個(gè)死；釀酒壇壇好，做醋罐罐酸”；一種是嘲諷晦氣之意：“養(yǎng)豬大如山老鼠，個(gè)個(gè)死；釀酒壇壇好做醋，罐罐酸”。此時(shí)，許多學(xué)生是笑得人仰馬翻，驚異之情溢于言表！當(dāng)然，在互動(dòng)中，學(xué)生也懂得了正確停頓的重要性。更有興趣來(lái)探究微課所要傳授的知識(shí)。

五、畫(huà)面美感

精美細(xì)致的背景畫(huà)面，能夠給人以賞心悅目的直觀(guān)感受。如，微課《七顆鉆石》在引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣一幅畫(huà)面：金色的罐子前面，七顆鉆石熠熠生輝，其中一顆愛(ài)心時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。然后，七顆鉆石攜同愛(ài)心冉冉而上，漸行漸小，最后升至廣袤的蒼穹之中，化作北斗七星，光照人間。作品的主題水到渠成，躍然而出。這一過(guò)程中，金色的罐子、晶瑩的鉆石、彤色的愛(ài)心、眨眼的星斗、深邃的天幕，組成了一幅唯美而詩(shī)意的圖畫(huà)，許多學(xué)生都發(fā)出了嘖嘖的感嘆聲。

興趣是最好的老師。微課有特色，有吸引力，學(xué)生就會(huì)感興趣，就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。相信用上這些設(shè)計(jì)技巧，你的微課將更有吸引力，更受歡迎。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省海門(mén)市海門(mén)港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。endprint