張云霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；生活化教學(xué)；內(nèi)容；課堂；形式

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0109—01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。努力將教育內(nèi)容，教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而實現(xiàn)英語生活化教學(xué)。

為了更好地體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的指導(dǎo)思想，筆者一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)。將英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語的年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。我們所用的小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中所涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴苡龅降模芙?jīng)常運用到的知識。因而，在日常教學(xué)中筆者有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，筆者拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，WC…搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲，思維異?；钴S，效率也大大提高，讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

二、教學(xué)課堂生活化

1.憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境。例如，在教學(xué)小學(xué)英語5B Unit4 Halloween這一課時，教師可以精心準(zhǔn)備好面具、南瓜、蠟燭等道具，并滲透有關(guān)語言及文化，然后教學(xué)生學(xué)唱有關(guān)歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生不僅在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。

2.運用實物，巧設(shè)情景。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，筆者在教授學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而教授smile、cry、happy、sad、son、moon、run、jump等單詞時，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。

3.利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實踐。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料?！比缭趯W(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞時，筆者讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)teacher做老師拿粉筆的動作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地的動作，學(xué)nurse做護(hù)士打針的動作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/…？”再如學(xué)習(xí)本套教材4BUnit 4第一課時“Do you like peaches/oranges/…？”等句型時，筆者讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演角色，爭著表演這一短劇，使原來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

三、教學(xué)形式生活化

1.習(xí)得性的：讓學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播。把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評比，選出“英語小能手”。并鼓勵學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞英語歌曲。

2.操作性的：如布置學(xué)生為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計標(biāo)簽時就會非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。通過這一作業(yè)，學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而感到高興。

3.探究性的：低年級學(xué)生可以布置一些觀察類的課外作業(yè)。如“What colour is the rainbow？"高年級學(xué)生可布置一些稍有難度的作業(yè)，如讓他們到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活習(xí)性等。以上這些方法簡單易行，關(guān)鍵就在于堅持，使其成為常規(guī)。每次作業(yè)后，筆者都及時給予他們評價，哪怕是口頭表揚或獎勵。

編輯：趙玉梅