張福田

【關鍵詞】 物理教學；問題情境；創(chuàng)設

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0114—01

物理問題情境簡單來說，就是根據高中物理教學大綱的要求和既定的課堂內容，設定出一定的問題幫助學生對知識進行深層次理解和思考，以激發(fā)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而在提高學生觀察能力和理解能力的基礎上，促進高中物理教學效率的提升。

一、創(chuàng)設物理問題情境的原則

1.針對性原則。設計的問題要符合高中物理教學大綱的要求，滿足學生的具體需要，有針對性地提出問題。

2.合理性原則。創(chuàng)設的物理問題情境必須要具有一定邏輯性和合理性，切忌牽強附會，引起學生的思維混亂。

3.趣味性原則。興趣是最好的老師，在創(chuàng)設物理問題情境時也要充分考慮問題的趣味性，通過有趣的問題吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習物理知識的熱情。

二、構建物理情境問題的必要性

首先，高中物理知識具有一定的深度和難度，學生很難對其充分理解和掌握。而創(chuàng)設物理問題情境能夠將較為抽象的物理知識更加直觀、生動地展現給學生，從而有效地促進學生對相關物理知識的理解和掌握程度。

其次，可以營造一個輕松愉悅的學習氛圍，加強師生之間的溝通和交流，促進民主平等的新型師生關系的建立，從而幫助教師充分掌握學生的具體需要，有針對性地調整教學方法，進而提高物理教學的質量。

最后，能夠促使學生積極主動地投入到物理問題的解答和物理知識的學習中去，便于學生梳理知識結構，提升學生的整體思維能力、解決問題的能力，形成良好的物理思維模式。

三、創(chuàng)設物理問題情境的策略

1. 加強對周圍環(huán)境的利用。加強對周圍環(huán)境的利用是創(chuàng)設物理問題情境、激發(fā)學生學習興趣的有效方法。物理并不是完全脫離于實際生活的一門學科，它與我們的生活息息相關，物理知識往往來源于對生活環(huán)境和物體本質的分析和總結。生活中處處存在著物理情境，學生在學習物理知識前已經在日常生活中接觸到相關的物理現象，所以在構建物理問題情境的時候，要充分地對周圍的環(huán)境和現象加以利用。比如，在道路兩旁學生經常會見到“雨天路滑 車輛減速行駛”的警示牌，或者在電視中見到以嚴禁超載、超速和酒后駕車為主題的公益廣告。教師可以通過這些現象為學生創(chuàng)設物理問題情境，從而對勻變速直線運動進行講解。通過針對生活中的物理現象設計一定的物理情境，能夠引發(fā)學生對于物理現象的思考，進而帶著疑問有針對性、積極主動地對物理知識進行學習，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時加深學生的理解和記憶。

2.創(chuàng)設多樣的物理情境。為激發(fā)學生學習興趣，就必須創(chuàng)設多樣的物理情境。比如，教師要在課前準備好不同粗糙程度的水平面、木塊和彈簧秤等，然后在詳細講解“靜摩擦力和滑動摩擦力”的知識點之前，利用物理實驗為學生創(chuàng)設不同的物理情境。根據學生的實際情況對學生進行分組，讓學生對物理情境中的問題進行討論，從而順利地引導學生考慮到關于摩擦力的物理知識，深入思考摩擦力的影響因素。

3.提高多媒體的利用程度。想要創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生學習興趣就必須提高多媒體的利用程度。高中物理知識很多都是抽象的、難以具體描述和形容的，而多媒體的使用改變了傳統(tǒng)的高中物理教學方式，通過動態(tài)的視頻和畫面將高中物理教師很難用語言充分表述的物理知識和物理模型更為生動、直觀地展示給學生，進而幫助學生形成正確的物理形象，加強對物理知識的理解。比如，對于“牛頓第一定律”以及“電流的形成”等物理知識的講解來說，教師通過多媒體視頻軟件的播放或者電腦模擬再現物理情境，可以幫助學生形成更為直觀的印象，從而促進對知識的深層次理解。

總之，構建物理問題情境是教學方式的重要變革。高中物理教學中，要摒棄簡單記住物理公式、死記硬背物理知識點的錯誤教學思維，加強物理問題情境的創(chuàng)設，并在重視提高學生物理成績的同時，提高學生的創(chuàng)新能力和研究能力，從而培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高水平人才。編輯：謝穎麗