成慧敏

英語不僅是一門知識學科，而且是一門語言工具，我們在進行英語寫作過程中，不僅要通過書寫單詞來表達自己的所思所想，在這個過程中，我們還需要內部的思維進行語言的思考。語言和思維是密不可分的兩個部分，學生的思維能力貫穿于寫作全過程的始終。高中英語是高中教學中的重要組成部分，高中英語教師怎樣在英語寫作教學中加強對學生們的思維訓練，這是當下英語教師需要著重思考的課題。

1. 有效結合聽說讀寫、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力

高中英語知識難度有所提高，但其作為高中教學中的重要一環(huán)，對高中生的綜合能力發(fā)展具有重要的影響，為了有效地提高高中英語寫作課堂教學質量，英語教師要不斷創(chuàng)新教學模式，在寫作教學中加強對學生的思維訓練。教師在教學過程中要加強啟發(fā)式教學，學生在教師的引導下積極主動地參與到英語寫作中。英語寫作看似是一個獨立的單元，但其與英語學習中的聽、說、讀密不可分，因此，英語教師可以有效結合聽說讀寫，來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，為初高中生更好地進行英語創(chuàng)作。聽是一種接受型的學習方式，教師給學生們播放一些簡單的英語小短文，讓學生們把聽到的內容寫出來，以此來培養(yǎng)學生寫作的流暢感。在寫作教學中加強“說”的訓練，可以幫助高中生培養(yǎng)英語語感?！白x書破萬卷、下筆如有神”，教師給學生們提供各種主題的英語文章，在閱讀中帶領學生分析文章的主旨大意，不僅可以完善高中生的英語寫作結構，而且還可以為其英語寫作提供素材積累。通過聽說讀寫聯(lián)合教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，為其英語寫作奠定良好的基礎。

2. 加強小組合作、培養(yǎng)學生英語創(chuàng)造性思維

英語寫作不是獨立存在的，為了有效地培養(yǎng)高中生的英語創(chuàng)造性思維，英語教師以小組合作的方式加強英語寫作訓練。教師劃分英語學習小組，以兩人或者三人為一組，教師結合英語教學制定寫作主題，然后各小組通過查閱資料、組織語言、完善篇章結構等做好寫作準備工作，然后各自根據小組討論的情況寫出一篇作文作為初稿，小組互相討論，找出各自的優(yōu)缺點，互為補充，最后各小組擬定出一篇英語作文。英語教師在劃分小組成員時，要充分考慮學生的英語學習情況、性格特征以及興趣愛好，綜合全面的劃分小組，以確保小組合作的有效性。通過加強小組合作，學生們各抒己見，互為補充，有效地提高了自身的英語寫作水平，而且通過探究學習，培養(yǎng)了高中生的英語創(chuàng)造性思維，增強了學生對英語語言的熟練程度。

3. 創(chuàng)設教學情境、培養(yǎng)學生觀察力與想象力

傳統(tǒng)的英語寫作教學比較枯燥無聊，學生在寫作過程中“無話可說”，為了豐富高中生的英語寫作內容，英語教師可以在寫作教學過程中有效借助多媒體教學工具，創(chuàng)設教學情境，以此來培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，豐富高中生的英語寫作內容。比如說在學習Saving the earth這節(jié)課中，英語教師可以通過大屏幕向學生們展示出愛護公共環(huán)境的行為舉止，學生們通過直觀的觀察，再結合自身的生活經驗，充分發(fā)揮自己的想象力，進行愛護公共環(huán)境的英語創(chuàng)作，身臨其境般的教學課堂給予學生一定的創(chuàng)作靈感，通過書寫抒發(fā)出自己的所思所想。這樣的英語創(chuàng)作言之有物，豐富了高中生的英語寫作內容，長此以往，可以幫助高中生建立英語寫作的自信心。通過創(chuàng)設教學情境，還有助于開闊高中生的視野，不僅可以提高高中生的英語寫作能力，而且還可以培養(yǎng)其科學精神，實現(xiàn)英語基礎知識與綜合素養(yǎng)的相互滲透。

4. 完善過程評價、培養(yǎng)學生思辨能力

有效的評價機制可以科學地反映出英語寫作教學中的不足，而且過程評價機制也可以作為英語寫作教學中的標準，其主要目的就是為了促進高中生的英語寫作。因此，英語教師要不斷完善寫作教學過程評價機制，注重激勵以及啟發(fā)高中生的英語寫作興趣和動力。與此同時，英語寫作教學要尊重學生之間的差異，充分尊重學生的主體地位，通過過程評價機制培養(yǎng)學生的思辨能力。教師在完善過程評價機制的過程中，要確保其民主化與多元化，注重挖掘學生的內在潛力。過程評價機制的內容需要不斷的完善，傳統(tǒng)的英語評價考核機制就是期末考試，為了滿足新課程教學的要求，教師還應結合學生的日常學習態(tài)度、課堂參與度、任務完成情況等，實現(xiàn)從基礎理論知識到實際英語寫作再到英語思維發(fā)展的全過程評價，以評促改，促使學生積極主動地參與到英語寫作學習中，通過過程評價不斷提高自我，提高學生的批判性思維能力。

5. 總結

英語寫作能力的高低可以充分體現(xiàn)出一個學生的英語素養(yǎng)，思維能力作為高中英語寫作中必不可少的一部分，對學生的英語素養(yǎng)提高有著重要的影響。高中英語教師在教學過程中，要加強對學生們思維能力的培養(yǎng)，提高學生的英語創(chuàng)造性思維，進而促使學生提高自身的寫作能力。

[1] 王瑋. 如何在高中英語教學中進行思維訓練[J]. 西部素質教育， 2017，3（02）.

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[3] 杜瑋. 高中英語寫作教學質量的提升策略[J]. 西部素質教育， 2017，3（07）.

（作者單位：山東省河澤市定陶區(qū)第一中學）