王雪瑩

【摘要】高中生物作為高考科目中的一科，越來越受到考生及家長(zhǎng)們的關(guān)注，高中生物教學(xué)也越來越受到重視。合作學(xué)習(xí)模式作為高中教育中新出現(xiàn)的教學(xué)模式，已引起高中教師的普遍重視，其可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在高中教學(xué)中具有重要的意義。高中生物教學(xué)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，這要求每位教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)生共同來完成高中生物的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式是根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組與教師共同完成教學(xué)內(nèi)容，之后討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)高中生物教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行闡述及效果分析，為高中生物教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 效果

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0156-02

高中生物教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中主要以講解知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生主要以被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)模式已不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)模式作為近年來新興的教學(xué)模式，已在高中教學(xué)中廣泛采用，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過課程進(jìn)行中，把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)踐小組，每組學(xué)生自己完成教學(xué)目標(biāo)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，并與授課教師共同完成重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

1.高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

1.1.體現(xiàn)高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教師的主導(dǎo)地位

在高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中教師的角色發(fā)生變化，由原來的主體變?yōu)楝F(xiàn)在的主導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，對(duì)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要分為三個(gè)階段：課前、課中和課后。課前主要是明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)了解清楚，組員之間關(guān)系融洽，知識(shí)能力取長(zhǎng)補(bǔ)短，在授課過程中每個(gè)小組能夠獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)。課中過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置小組任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，組員之間共同探討問題、交流合作，盡量做到每個(gè)組員都能夠?qū)處熢O(shè)計(jì)的題目有見解。課后評(píng)價(jià)，學(xué)生討論結(jié)束后，十分渴望得到最后的結(jié)果，教師應(yīng)根據(jù)每組學(xué)生完成的情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。

1.2體現(xiàn)高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)模式中，完成任務(wù)的主體是學(xué)生，主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)配合的意識(shí)。教師在教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，秉承全面教學(xué)的思想，對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。在高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式分組中，要有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生能力不同來分組，能力強(qiáng)與能力弱的同學(xué)要搭配的分在一起，確保每組同學(xué)都能夠完成教師所布置的任務(wù)，教師在教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，要起到監(jiān)督和給予適當(dāng)幫助的作用，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生通過自我練習(xí)，不斷提高動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的效果分析

2.1提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)模式的主要思想是通過學(xué)生之間的討論、交流，來獨(dú)自完成教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2增強(qiáng)課堂的趣味性

高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，通過以小組為單位的方式后，小組同學(xué)能更好的去發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益地解決問題，全班同學(xué)能更好的參與進(jìn)來，學(xué)生的積極性得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加大了課程教學(xué)中的趣味性。

2.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，隨著加入討論的學(xué)生越來越多，學(xué)生的主觀能動(dòng)性越來越強(qiáng)，對(duì)高中生物產(chǎn)生的興趣也越發(fā)濃厚，學(xué)生的成績(jī)得到全面的提高。我國(guó)教育部公布的采用合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)校中，得到了社會(huì)及行業(yè)的廣大認(rèn)可，提高學(xué)生成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力給予很大幫助。

2.4提高教學(xué)的質(zhì)量和效率

高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，通過改變傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的模式，使教學(xué)目標(biāo)更加鮮明、教學(xué)內(nèi)容更加具體、教學(xué)評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，不但教師提高了自身的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能也得到了很大的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、都有很大的提高，極大的提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。

總之，高中生物學(xué)習(xí)應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉琳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2016（4）：111-111.