【摘要】自主學(xué)習(xí)、合作探究是新課程背景下倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法。它注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)和建設(shè)者的繼承者。在新課程中，教育法明確指出，語文課程應(yīng)以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。這意味著在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，不再將學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)象，而是深入研究教材探索潛在的探索性資源，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 合作探究 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0063-02

前言

新課程的核心思想是強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生發(fā)展”，這是我們語文教學(xué)的關(guān)鍵，只有教師改變教學(xué)思想，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，以真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)、合作探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，近年來，這種學(xué)習(xí)模式也越來越被廣泛應(yīng)用。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中滲透自主機(jī)制，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)、合作探究存在的問題

沒有教學(xué)模式是完美的，自主學(xué)習(xí)、合作探究雖然被認(rèn)為是最有效的語文教學(xué)方法，但實(shí)際上我們發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究在實(shí)施教學(xué)效果方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教學(xué)方法。原因是合作教學(xué)在執(zhí)行中有很多因素，這導(dǎo)致了很多小組學(xué)習(xí)傾向于正式化，不符合自主學(xué)習(xí)的初衷。目前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中自主學(xué)習(xí)與合作探究的區(qū)別不大。原因是老師在自主學(xué)習(xí)和合作過程中沒有使用正確的方法組織小組學(xué)習(xí)。在中學(xué)語文教學(xué)中，許多教師組織小組沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行討論，小組討論過程往往很混亂，根本沒有秩序。

自主學(xué)習(xí)與合作探究的有效行為與教師組織有很大的關(guān)系。因此，隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)要提高。在組織學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，并指出學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與群體的積極性學(xué)習(xí)。另外傳統(tǒng)的上課時(shí)間往往非常接近自主學(xué)習(xí)，合作和探索有時(shí)間限制，因?yàn)樾〗M需要更多的課堂時(shí)間，從而縮短了正常的教學(xué)時(shí)間，讓自主合作學(xué)習(xí)根本沒有得到真正的進(jìn)步。

二、中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的策略

（一）教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成一種自學(xué)、合作的意識(shí)探索，通過持續(xù)的意識(shí)加強(qiáng)，逐步使其具有這樣的能力。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過上下文創(chuàng)作的方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)教師在教課文“孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》”時(shí)，正式講課之前，教師可以先邀請(qǐng)2-4名學(xué)生在講臺(tái)上表演，演出的主題是“如何讓別人接受自己的勸告”。表演完成后，老師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，無論學(xué)生的表現(xiàn)是成功或失敗，老師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，而且還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。

（二）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

教師提出問題主要是激發(fā)學(xué)生思考的方法，特別是針對(duì)于中學(xué)語文課堂教學(xué)。例如，在“楊修之死”一文教學(xué)中，可以用方式提問。如：楊修為什么會(huì)死？這個(gè)故事告訴我們什么？然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論交流，將能夠讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作研究能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

為了使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其有效性，讓更多的學(xué)生參與合作，我們的中學(xué)語文教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的時(shí)空環(huán)境，努力讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)，使不同層次的學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮，這是合作學(xué)習(xí)取得成果的前提和依據(jù)。二是教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的參與積極性，尊重他們的觀點(diǎn)，教師更加寬容和理解，使學(xué)生受到安全感的啟發(fā)。而且，在這種心態(tài)下，學(xué)生會(huì)更積極的思考，探索，合作學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更加激烈，課堂教學(xué)效果會(huì)很好。

結(jié)語

總之，中學(xué)語文教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂教學(xué)模式，是為了讓每個(gè)學(xué)生激發(fā)興趣積極參與，積極交流，學(xué)習(xí)合作成功經(jīng)驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)。作為中學(xué)語文老師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，不斷反思，從反思到逐步提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更多的收益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張長(zhǎng)江（1976.03-），男，漢族，甘肅金昌人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：高中語文教學(xué)。endprint