劉占霞

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0180-02

一、聽評課的重要意義

學(xué)校工作以教育為中心，教學(xué)是學(xué)校教育的重點。教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而聽評課是改進(jìn)教學(xué)方法的一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的一種方法，因而，聽評課這一教學(xué)活動十分重要。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校教師聽評課存在的主要問題及原因分析

（一）思想認(rèn)識問題

1.有的聽課者不是從提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力的角度去聽課，而只是為了完成學(xué)校安排的聽課任務(wù)，抑或是怕得罪人或是怕別人超出自己，評課沒實際內(nèi)容，都是些大話、套話、空話。

2.有的聽課者覺得自己的教學(xué)水平比被聽課者略高一籌，高高在上，不設(shè)身處地地去深入思考課堂中存在的問題。

3.在評課中，多數(shù)人對課形成了相對統(tǒng)一的意見，而某個人雖有個人不同看法，但“隨了大流”，迫使某評課者“服從”了別人的意見。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把聽課評課作為對教師考核的一種手段，導(dǎo)致教師對有外人來聽課評課的反感，也導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)的很多所謂的“作秀課”、“假課”。

5.有的問題來自授課老師，他們認(rèn)為給自己的課提問題，是雞蛋里挑骨頭，是站著說話不腰疼，一旦別人提出不同意見就頂牛，長此以往，聽課的教師就不給他提意見了。

（二）教師就聽評課而言，雖然態(tài)度端正也會有很多誤區(qū)

1.課堂上“精講多練”，在評課過程中存在一種誤解，認(rèn)為學(xué)生動得越多越好。因而講課人想方設(shè)法少講，盡可能控制自己的時間，全然不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。

2.有的評課者認(rèn)為學(xué)生回答問題準(zhǔn)確率越高越能表明本節(jié)課的成功，學(xué)生學(xué)得越好，全然不顧教師提問對象避差（生）就優(yōu)（生）。

3.對一節(jié)課的評議應(yīng)該從整體上去分析評價，但決不是不分輕、重、主、次。但實踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，抓不住重點，當(dāng)然也就增加了評課的難度。

4.新課改下“方法新”“結(jié)構(gòu)新”“課型新”“新媒體”的課多起來了，對人們的確有些吸引力。而對傳統(tǒng)的東西，似乎就是“落后”“過時”的同義語。于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評課時認(rèn)認(rèn)真真，而對傳統(tǒng)的東西不屑一顧。導(dǎo)致大部分學(xué)生在新異刺激的活動中，忽略了重難點的掌握。

二、發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校教師聽評課積極作用的對策

（一）改變思想，提高認(rèn)識

學(xué)校加強(qiáng)思想教育，讓教師教學(xué)生決不能像清政府治國那樣閉門造車，必須認(rèn)識到聽評課是為了取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，而不是為了嘩眾取寵，貶低別人。必須有三人行必有我?guī)熯@種思想境界，但不協(xié)從。當(dāng)然，學(xué)校更不能用聽評課考核教師。

（二）提高教師聽課素質(zhì)

聽課者如果連怎么聽課都沒有弄清楚，聽課就只是毫無意義的聽，無法從聽課中有所收獲，所以要發(fā)揮聽評課的積極作用，首先每一個教師都必須會聽課。

1.聽課前教師需要做好必要的準(zhǔn)備：第一，熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點。第二，明確這節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)。第三，針對這節(jié)課在腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。

2.教師在聽課中應(yīng)關(guān)注以下幾點：第一，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。第二，關(guān)注重點與難點的突破。第三，關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。第四，關(guān)注教學(xué)輔助手段的運(yùn)用與板書設(shè)計。第五，關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。

3.聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)課堂記錄，通過合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。所以要做好聽課筆記，以便在聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)地琢磨，分析總結(jié)講課教師的課。

（三）教師必須提高評課素質(zhì)

1.教師應(yīng)該明確評課目的。評課時一定要圍繞確定的目的而進(jìn)行，做到既有理論闡述，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。通過評課，使每位參與活動的教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒經(jīng)驗，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高教學(xué)水平的目的。

2.教師應(yīng)該把握評課內(nèi)容。首先，評教學(xué)理念。依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議課堂教學(xué)中體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。其次，評教材處理。評議教者對教材把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、內(nèi)容確定是否妥當(dāng)?shù)取５谌?，評教法運(yùn)用。評議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生心理特點，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力等。第四，評學(xué)法指導(dǎo)。評議教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況。第五，評教學(xué)過程。評價教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)的組織形式是否有變，現(xiàn)代教學(xué)手段使用是否合理、科學(xué)等。第六，評教學(xué)效果。評價教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

以上是我對鄉(xiāng)村學(xué)校教師聽評課的一點感觸，寫出來和大家共同探討。endprint