萬(wàn)婉霞　吳雪暉

隨著時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生思維、素養(yǎng)與能力已成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)科學(xué)的研究正處于探索階段，本文以一年級(jí)《觀察葉》為例，側(cè)重探討STEM視角下的科學(xué)課程，以期更好指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)。

2017年2月，國(guó)家頒布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出小學(xué)科學(xué)是一門(mén)具有基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性的課程。將小學(xué)科學(xué)提高至與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的基礎(chǔ)學(xué)科位置，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等意識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探究欲、學(xué)習(xí)力，提高科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。STEM即科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)教育集成。明確指出該素養(yǎng)并不是學(xué)科素養(yǎng)的簡(jiǎn)單組合，而是通過(guò)學(xué)科融合將原本分散、獨(dú)立的學(xué)科形成一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)在研究客觀世界過(guò)程中的多維度、立體化探究實(shí)踐、綜合分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)突出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面立體地認(rèn)知世界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦知識(shí)

教師帶領(lǐng)著學(xué)生一起唱《小手拍拍歌》，認(rèn)識(shí)人體感覺(jué)器官，如眼睛、鼻子、嘴巴、小手等，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官觀察植物，揭示人們認(rèn)識(shí)世界的途徑。

評(píng)析：兒童發(fā)展理論認(rèn)為兒童發(fā)展成長(zhǎng)據(jù)具有階段性和順序性，教育者應(yīng)遵循規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生年齡小，理解力較弱，主要以形象認(rèn)知為主，以?xún)和熘膬焊鑼?dǎo)入，利于學(xué)生理解、明確觀察方式。

二、探索歸納，明確要領(lǐng)

教師將學(xué)生3人分為一小組，給每個(gè)小組分發(fā)不同的葉，如銀杏樹(shù)葉、楓樹(shù)葉、柳樹(shù)葉等，并布置任務(wù)，5分鐘后請(qǐng)小組成員描述葉的樣子。問(wèn)題設(shè)置：葉是什么樣的？都有什么特點(diǎn)？葉是什么顏色的？葉的形狀是什么樣的？觀察后組織全班交流，對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理，總結(jié)葉的共同特點(diǎn)，如有葉片、葉柄、葉脈。

評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心與較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師給小組分發(fā)實(shí)物葉，材料源自于生活，激發(fā)學(xué)生探究欲；展示匯報(bào)，使學(xué)生表達(dá)能力有所提高，在此過(guò)程中要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，多鼓勵(lì)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，分享觀點(diǎn)，其他學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)。

三、小組合作，研討鞏固

教師組織“給葉子找朋友”游戲競(jìng)賽，將已經(jīng)拆分的幾片葉子，分別發(fā)給不同小組的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，互相交流，幫助葉子找到屬于自己的好朋友。找到后用自己的畫(huà)筆，畫(huà)出好朋友的完整葉。

評(píng)析：2017版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)建議第五部分學(xué)科關(guān)聯(lián)建議中明確指出，提倡跨學(xué)科式學(xué)習(xí)，STEM，是一種項(xiàng)目式教學(xué)，以項(xiàng)目為主線，問(wèn)題解決為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主完成信息搜集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、最終測(cè)評(píng)以促進(jìn)能力發(fā)展和素養(yǎng)培育。抓住一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、喜歡競(jìng)賽、喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)“給葉子找朋友”的任務(wù)，運(yùn)用小組合作，讓學(xué)生再次認(rèn)真觀察樹(shù)葉，并盡可能地運(yùn)用感官。尋找同一片葉子，并畫(huà)出，鞏固葉組成部分的知識(shí)。將科學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)與美術(shù)學(xué)科巧妙相結(jié)合，以達(dá)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、拓展延伸，巧做葉畫(huà)

教師展示幾幅葉畫(huà)的圖片，最好還有教師自己動(dòng)手制作的實(shí)物作品。葉畫(huà)最好形象、生動(dòng)但是難度不大，這樣學(xué)生興趣高漲，不易產(chǎn)生畏難情緒。讓學(xué)生回去之后自己動(dòng)手尋找葉片，并可尋找家長(zhǎng)幫助，一同完成作品。教師在下節(jié)課或課后要及時(shí)反饋，與學(xué)生交流，分享心得，使活動(dòng)落實(shí)，學(xué)生能力切實(shí)得以發(fā)展。

評(píng)析：教師實(shí)物葉畫(huà)展示，具有加強(qiáng)視覺(jué)沖擊，學(xué)生感同身受，受到鼓舞，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。尋找家長(zhǎng)幫助，明白在能力不足時(shí)，可以聽(tīng)取他人意見(jiàn)，尋求幫助，促進(jìn)親子關(guān)系。

STEM是典型的建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐，在充分進(jìn)行“教學(xué)分析”的基礎(chǔ)上，以“項(xiàng)目或問(wèn)題情景”為中心，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上活躍思維，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化遷移，并搭配以適當(dāng)?shù)纳罨毩?xí)、總結(jié)提升與課外延展。本節(jié)課以“觀察葉”“給葉子找朋友”的游戲活動(dòng)，著眼于解決類(lèi)似生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)相似的情景中發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生探索。小學(xué)科學(xué)課程是按照立德樹(shù)人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享的精神培養(yǎng)，進(jìn)而提高能力與素養(yǎng)以適應(yīng)個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在STEM理念的引導(dǎo)下，注重教學(xué)情境的設(shè)置、聯(lián)系學(xué)生真實(shí)生活、激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、合作解決、最終評(píng)測(cè)檢驗(yàn)，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系。

[作者單位：重慶師范大學(xué)；重慶市沙坪壩區(qū)蓮光小學(xué) 重慶]