季增蘭

教育大計，教師為本。教育問題歸根到底是教師問題。隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代的悄然來臨，教育觀念發(fā)生了一系列的變革，教師角色也逐漸地在傳統(tǒng)意義中尋求新的突破。《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！边@一定位，決定了幼兒教師應(yīng)是最具教學(xué)藝術(shù)的一個教師群體。但目前幼兒園教師普遍存在的問題是：技能一流、專業(yè)二流、文化三流，也就是我們常說的“有專業(yè)，無文化”。怎樣改變這種現(xiàn)象呢？我園的做法是：從頭開始、從基礎(chǔ)人手，將文化教育納人幼兒園校本研修的整體規(guī)劃中。2016年，我園的側(cè)重點(diǎn)是：借助誦讀平臺，提高教師的文化素養(yǎng)。

一、分析教師個體差異——目標(biāo)設(shè)定

莎翁有這樣一句名言：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”。很難想象一個不喜歡閱讀的老師，怎么去開展豐富多彩的教學(xué)活動，怎么用生動活潑的語言啟發(fā)幼兒。一所幼兒園的生存和發(fā)展與教師的文化品位息息相關(guān)，為保證校本培訓(xùn)中文化教育的可持續(xù)發(fā)展，我園成立了由園長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了相關(guān)的研修小組，如業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組、考核小組、實(shí)施小組等，各小組根據(jù)平時教師各方面的表現(xiàn)，將教師在文化中的表現(xiàn)分成三個組：精英組、優(yōu)秀組、提升組。再根據(jù)不同的組別，與教師一起制定五年提升目標(biāo)：其中精英組每年至少創(chuàng)作詩歌、散文各兩篇、優(yōu)秀組詩歌、散文各一篇。

二、搭建誦讀平臺——誦讀比賽

1、年級組活動——誦讀指導(dǎo)

每周一次的年級組活動，我園要求每次活動前，進(jìn)行10-20分鐘的閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)方式各組可根據(jù)自己的情況而定：可以就某一首詩詞進(jìn)行重點(diǎn)講解或反復(fù)聽讀，提高教師的古詩詞鑒賞能力；可以指導(dǎo)老師進(jìn)行配音秀，練習(xí)自己的語言感覺能力；，也可以指導(dǎo)教師進(jìn)行美篇制作，提高教師的語言應(yīng)用能力。

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動——誦讀展示

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是教師提升自身文化業(yè)務(wù)水平常采用的形式之一。從2016年開始，我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，常常穿插進(jìn)行誦讀活動，這樣既可以避免業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，又為教師提供了展示自己誦讀水平的機(jī)會。

3、教研活動——誦讀比賽

誦讀比賽，是教師自我展示的契機(jī)，也是幼兒園檢驗(yàn)教師誦讀成果的舞臺。

2016年，我園先后開展了“家風(fēng)廉政演講”、“教師主持人大賽”、“教師古詩詞誦讀”、“迎新年詩詞朗誦會”等活動。

一次次的朗誦活動，一篇篇誦讀作品走進(jìn)人的心田，觸動人的心靈。在朗讀過程中，教師通過誦讀與文本產(chǎn)生共鳴，獲得情感的熏陶，從而深入了解文本所表達(dá)的深刻內(nèi)涵；在誦讀過程中，教師與教師之間產(chǎn)生心靈的共鳴，她們互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短。在一年一度的幼兒園總結(jié)會上，我園以新穎的散文詩詞朗誦方式，總結(jié)自己的成就與不足之處。朗讀式的總結(jié)大會，不僅為每位教師提供了展示自我的平臺，而且也在翻閱書籍的過程中掌握了大量的知識。如果說誦讀是教師成長的階梯，那么，不斷累積的知識則讓我們的教師逐漸成為一個有文化的人、一個有深度的人，一個有著強(qiáng)大氣場的現(xiàn)代新型幼兒園教師。

三、拓展誦讀范圍——家園共讀

教師的文化水平提高了，最大的受益者是孩子。2016年，我園教師結(jié)合自己的工作實(shí)際創(chuàng)作的童謠分別獲得海安縣、南通市一、二等獎的好成績。我園孩子參加“新華杯”誦讀比賽獲得海安縣一、二等獎的好成績。

每年的“六一兒童節(jié)”是幼兒挑戰(zhàn)自我，展示風(fēng)采的重要時刻。我園為促進(jìn)師幼共讀，濃郁校園精神文化氛圍，六一主持人的選拔成為我們的一項(xiàng)重要工作。機(jī)會總是青睞于有準(zhǔn)備的人！教師主持人，我們的要求是：口齒清晰、落落大方，富有感染力。我們從幼兒園必讀詩詞中選擇部分詩詞讓參賽教師進(jìn)行前期準(zhǔn)備，然后進(jìn)行全員選拔賽，誦讀不分年齡，老、中、青三代教師從各自的角度、從文學(xué)的角度出發(fā)，走向情感，用那溫潤的聲線朗誦那動人的文字，穿越情感的波瀾，抵達(dá)寧靜和悠遠(yuǎn)。讓我們可想、可念、可戀……。幼兒主持人，我們的要求是：口齒清晰、落落大方，富有表現(xiàn)力。我們通過班級選拔、年級組選拔、最后全員選拔的形式確定最終的勝出者。孩子們通過簡潔明了的自我介紹、簡潔俏皮的詩歌朗誦、生動活潑的故事講述，一個個小天使的精彩表現(xiàn)贏得了觀眾們的一陣陣喝彩。

親子誦讀拉近了父母與孩子間的距離，師幼誦讀提高了全體師生的閱讀水平。我們在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)過程中，不再單純地追求幼兒對語言材料的習(xí)得，對語言技巧的掌握，對日常用語的模仿，而是要最大限度地激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。我們的老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)作的膾炙人口、寓意深刻的童話劇，以豐富張揚(yáng)的手段營造了幼兒的閱讀氛圍，激發(fā)了幼兒的對童話故事的閱讀興趣。親子共讀不僅營造了濃郁的家庭朗讀氛圍，增進(jìn)了父母與孩子的情感交流，同時還激發(fā)了孩子的朗讀興趣，提高了孩子的語言表達(dá)能力。

2017年2月由中央電視臺播出的大型朗讀類真人秀節(jié)目，更加說明了朗讀的重要性。朗讀不僅僅是為了解讀文本，不僅僅是為了表演，不僅僅為了課堂教學(xué)需要。朗讀可以豐滿教師的人生，提高她們的人文素養(yǎng)，為更好地引導(dǎo)、培育幼兒奠定堅實(shí)的人文基礎(chǔ)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們將組織教師們不斷學(xué)習(xí)，力爭在十三五校本研修規(guī)劃中完成既定的誦讀任務(wù)。

[作者單位：海安縣城東鎮(zhèn)新生幼兒園 江蘇]