金小蘭

著名音樂家李斯特說過這樣一句話：“孩子們，永遠要創(chuàng)新?！币魳肥窃趯W(xué)生參與音樂實踐活動中進行的，小學(xué)低年級的“動”，雖然主要指的是律動、舞蹈和游戲，但實際上與“聽、唱、奏、創(chuàng)”很多情況下難以分開。小學(xué)低年級音樂課的特點體現(xiàn)了綜合性、多元性，打破了傳統(tǒng)的單一性，我稱之為“綜合教育激趣法”，這種模式以“激勵、啟發(fā)、游戲、興趣”互為聯(lián)系、互相滲透，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、音樂綜合學(xué)習(xí)的層次

《課程標準》明確告訴我們：音樂的綜合學(xué)習(xí)是有層次的。第一層次是音樂教學(xué)不同領(lǐng)域的綜合，使學(xué)習(xí)的活動豐富、完整，為學(xué)生的實踐和創(chuàng)造開辟廣闊的天地，如在二年級下冊第五單元《“小鬼”當家》這個課題中，我在創(chuàng)造這個環(huán)節(jié)中，利用家中聽到的聲音編一個小故事，鐘的聲音“當-、當-”，相應(yīng)的節(jié)奏是“x-、x-”，電話機的聲音“叮鈴鈴鈴|鈴-|”，相應(yīng)的節(jié)奏“x x x x|x-|”等，學(xué)生可以通過這些聲音、節(jié)奏編成一個小故事；第二層次是音樂與姊妹藝術(shù)的綜合，與舞蹈、喜劇、影視、美術(shù)等綜合，如在二年級下冊第七單元中，欣賞《種太陽》這首歌曲，欣賞之后我讓學(xué)生通過自己的想象、理解回去設(shè)計一個太陽；第三層次是音樂與其他學(xué)科的綜合，如在二年級下冊的第二單元中的《春曉》，此曲是根據(jù)唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創(chuàng)作的一首優(yōu)美、深情的歌曲，這首詩學(xué)生比較熟悉，所以學(xué)起來也比較容易。與語文學(xué)科的聯(lián)系，不但內(nèi)容可通則通，還在審美的多種功能上尋找到契合點。小學(xué)常常把童謠、兒歌、短詩作為節(jié)奏和表情練習(xí)的材料。

二、音樂教育中的節(jié)奏、音高

音樂教育是建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上的，是在學(xué)生參與音樂實踐活動中進行的，音樂教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生參與唱歌、欣賞、游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對學(xué)生進行教育。低年級的學(xué)生比較好動，注意力不集中，因此，對于低年級音樂的教育需要發(fā)揮綜合性、多元性。學(xué)生在入學(xué)前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，但尚未經(jīng)過聽辨、比較等訓(xùn)練，因此在唱歌過程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。如在二年級下學(xué)期的音樂教材中，有一首《數(shù)鴨子》，此曲小朋友都比較熟悉，但對于音高、節(jié)奏、節(jié)拍等不能很好地控制，在學(xué)習(xí)此曲前，我采用聽唱法教學(xué)，學(xué)唱前讓學(xué)生多次欣賞，熟悉歌曲的旋律，感悟其情景，并在聽賞的過程中了解反復(fù)記號的正確運用，認識四分休止符。結(jié)尾部分的數(shù)板可用漸弱的方法來處理，表現(xiàn)小朋友們漸漸遠去，上學(xué)去了。可以在數(shù)板的地方，加入模仿鴨子的叫聲“ga”，請同學(xué)們按著節(jié)奏讀一讀、拍一拍，再分組進行練習(xí)，把兩種聲音合起來，為今后的合唱練習(xí)打下基礎(chǔ)。也可在數(shù)板的地方加入打擊樂器進行伴奏，唱、念、動結(jié)合在一起，讓三個學(xué)生上臺表演，欣賞這種效果，這樣能更好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏。在教學(xué)中就應(yīng)針對低年級學(xué)生的特點，及時培養(yǎng)學(xué)生的音高、時值概念，使他們以后更好地學(xué)習(xí)音樂。

在低年級的教學(xué)中，如何開發(fā)學(xué)生對音的高、中、低的聽辨力，可以通過音樂形象的生動對比，在高音區(qū)描繪小鳥、小松鼠等形象，使學(xué)生感受到高音區(qū)的音色較清澈和明亮，也可以用長笛或笛子來描繪，給學(xué)生播放《彼得與狼》中長笛模仿小鳥的聲音那個片段，加深學(xué)生的印象；在中音區(qū)則可描繪學(xué)生自己的活潑形象，讓學(xué)生感受到中音區(qū)的歌唱性；在低音區(qū)描繪大象、老牛等形象，使學(xué)生感受到低音區(qū)的音色比較厚實、沉重，也可以用大提琴來描繪，可以給學(xué)生欣賞《夢幻曲》，加深學(xué)生的印象。

在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，我采用柯達伊教學(xué)方法，先熟悉最最基本的音符，從簡單的四分音符開始，上課之前在黑板上寫出四分音符“x”，然后讓學(xué)生念出節(jié)奏，嘴巴念“da”，手打拍子，一拍打一下，（2/4，x x|x x|以四分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍，嘴巴念：da da|da da|；3/4，x x x | x x x |以四分音符為一拍，每小節(jié)有三拍；4/4，x x x|x x x x|以四分音符為一拍，每小節(jié)有四拍），然后學(xué)習(xí)二分音符：“x-”，x x=x-，寫出類似節(jié)奏，再學(xué)習(xí)附點二分音符“x--”，x x x=x--，學(xué)習(xí)全音符“x---”.x x x x=x---.依此類推，由簡單到難，每節(jié)課學(xué)習(xí)一個音符，讓學(xué)生當場消化，并做好筆記。感知完節(jié)奏，我就讓學(xué)生用律動來表現(xiàn)。如拍手、跺腳、身體晃動等，并隨之教給學(xué)生認識二拍子、三拍子、四拍子，在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓學(xué)生邊拍手邊聽或邊拍手邊唱。

三、在音樂教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在低年級的音樂教學(xué)中，還可以加入音樂游戲、舞蹈等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如，在二年級第四單元教學(xué)時，我先讓學(xué)生加入了《都睡著啦》這樣一個音樂游戲，讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演歌曲中的各種小動物，請一個小朋友扮演仙女，手執(zhí)魔棒，在八分休止符處點擊某“小動物”，這個學(xué)生就做睡覺的樣子，這樣學(xué)生很快就喜歡上了這個單元，為下面歌曲的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在第七單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生分組表演《請你和我跳個舞》這個舞蹈，此課我分兩課時進行，第一課時，進行集體舞教學(xué)和歌唱教學(xué)，讓學(xué)生跟著音樂邊唱邊跳，并用打擊樂器在念白處伴奏；第二課時，學(xué)生分組表演，用二拍子的動作表演《請你和我跳個舞》，并選出優(yōu)秀的小組給他們相應(yīng)的獎勵。

音樂興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。興趣有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的功能，除了用舞蹈、游戲等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們還可以從環(huán)境中著手，如，聽音樂進入教室、布置教室環(huán)境、組織各種演出活動、家庭環(huán)境等等，這些環(huán)境對學(xué)生形成健康向上的音樂審美觀及高尚的音樂審美情趣影響很大。

總之，應(yīng)當在中小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，樹立起青少年學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們終生熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。音樂教育是建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上的，是在學(xué)生參與音樂實踐活動中進行的。音樂教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對學(xué)生進行教育。

[作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇]