丁秋雷 姜洋

摘要：針對遼寧省工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題和弊端，本文在闡述工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)類型的基礎(chǔ)上，主要通過分析遼寧省工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；工商管理類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)手段

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0233-02

當(dāng)前，我國自主創(chuàng)新體系建設(shè)不斷深入，遼寧省各所大學(xué)也建立了相應(yīng)的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，這為實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，要和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)起來，并體現(xiàn)為構(gòu)成系統(tǒng)的互補(bǔ)性、有機(jī)性以及與專業(yè)特色的適應(yīng)性。對于工商管理類專業(yè)，所謂人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在為現(xiàn)代工商企業(yè)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、動手能力突出的綜合管理人才。因此，在構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型，將專業(yè)特色結(jié)合進(jìn)來，這樣培養(yǎng)的人才才能“被特色”起來。

一、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)類型

工商管理類專業(yè)既具有某些自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會科學(xué)特征，這種雙重特性，決定了工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系既包括實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)，又包括進(jìn)入社會的社會實(shí)踐活動。具體來講，我國高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分為以下幾種類型[1]。

1.分析型實(shí)踐。以案例教學(xué)法為主，該法主要是讓學(xué)生接觸各種各樣的實(shí)例，但是這些案例大部分是二手的公用案例，很少有專業(yè)教師自己通過實(shí)踐研究而編寫的案例。

2.驗(yàn)證型實(shí)踐。主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、步驟，如會計(jì)記賬憑證的填制、登記賬簿等，國際貿(mào)易中的信用證、提單、裝箱單等各類單證的填寫。

3.設(shè)計(jì)型實(shí)踐。主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識，圍繞需要解決的主要目標(biāo)進(jìn)行問卷的設(shè)汁，確定調(diào)查對象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析。

4.模擬型實(shí)踐，又可分為情景模擬型和軟件模擬型。前者稱為體驗(yàn)型，如會計(jì)實(shí)習(xí)的綜合模擬、綜合營銷活動模擬等；后者稱為實(shí)戰(zhàn)演練型，如國際商務(wù)軟件、市場營銷模擬軟件等。

5.實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐。它是校企合作共同實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，建立利益共享關(guān)系。企業(yè)主動向?qū)W校投資，共建實(shí)驗(yàn)基地，開展課題研究，落實(shí)學(xué)生就業(yè)，等等。

二、遼寧省工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

通過對遼寧省具有工商管理類專業(yè)的大學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，遼寧省工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問題。

1.忽視實(shí)踐教學(xué)。遼寧省具有工商管理類專業(yè)的大學(xué)正在全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，但是效果并不理想，其主要原因在于實(shí)踐教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)上流于形式，沒有進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃，只為了教學(xué)而教學(xué)。而部分教師在實(shí)踐教學(xué)中也只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然采用了實(shí)踐教學(xué)的方法，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。

2.實(shí)踐教學(xué)體系不完整。遼寧省工商管理類專業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容和教學(xué)模式基本相似，仍然強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)，具有濃厚的學(xué)科氣息。在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中也只是在形式上開展，并沒有深入的對課程進(jìn)行設(shè)置和優(yōu)化，也沒有將理論知識教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合開展課堂教學(xué)，這樣就會失去開展實(shí)踐教學(xué)的意義。

3.缺乏企業(yè)實(shí)踐基地。加強(qiáng)工商管理類專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐是尤為重要的，這對于學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的工作有著重要的意義[2]。然而，遼寧省高校在企業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)上仍舊不夠理想。和其他專業(yè)的學(xué)生相比，工商管理類專業(yè)的學(xué)生對實(shí)踐能力的要求更高，學(xué)生在課堂上所學(xué)的都是較為抽象的理論知識，若是學(xué)生不能真正接觸到實(shí)際企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，那么所掌握的技能就只是紙上談兵而已。

三、遼寧省工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

以實(shí)踐教學(xué)體系改革為目標(biāo)，突破以往固有的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐活動變成彈性的課程，并進(jìn)入實(shí)踐學(xué)分，豐富實(shí)踐教學(xué)課程，筑成“課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外探索、綜合實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)”四大模塊的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.課內(nèi)學(xué)習(xí)。課內(nèi)學(xué)習(xí)模塊主要包括的實(shí)踐教學(xué)手段如下：（1）開放課堂。采用“教師主講+企業(yè)家參講”的方式，邀請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備課堂執(zhí)教能力的企業(yè)家走進(jìn)課堂，講授相關(guān)專題，主講教師進(jìn)行點(diǎn)評。在主要專業(yè)課的教學(xué)過程中，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，可安排4—6學(xué)時(shí)邀請企業(yè)家為學(xué)生講授企業(yè)發(fā)生的實(shí)際案例，從而增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營管理實(shí)踐的了解。（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)。依據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件的支持，加強(qiáng)面向?qū)W生的實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一方面可以熟悉相關(guān)知識點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用；另一方面，可以在實(shí)驗(yàn)中扮演相關(guān)角色，熟悉崗位工作流程。

2.課外探索。課外探索模塊主要包括的實(shí)踐教學(xué)手段如下：（1）案例教學(xué)。將主要專業(yè)課設(shè)置為小班授課（30人以內(nèi)），在課時(shí)分配和章節(jié)訓(xùn)練中規(guī)定案例數(shù)量，并在學(xué)習(xí)資源庫中儲備大量的教學(xué)案例，采取課堂和課后有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行案例教學(xué)。（2）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)學(xué)生用畢業(yè)設(shè)計(jì)取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以及運(yùn)用理論發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)要有一定難度和深度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量由指導(dǎo)教師來把關(guān)，教研室主任進(jìn)行總體審查，具有一票否決權(quán)。

3.綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐模塊主要包括的實(shí)踐教學(xué)手段如下：（1）指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競賽。目前工商管理類專業(yè)的主要競賽有：“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“中國策”中國大學(xué)生營銷策劃大賽、全國大學(xué)生人力資源管理沙盤模擬競賽等。通過各類競賽，能夠?qū)ど坦芾眍悓I(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生捕獲機(jī)會、把握機(jī)會、利用機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會的能力。（2）參與教師科研項(xiàng)目。通過教師推薦、學(xué)生自薦、綜合考查等方式，選拔部分比較優(yōu)秀的學(xué)生參與市場調(diào)查、項(xiàng)目策劃、企業(yè)診斷、方案論證等教師課題的研究工作，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為鼓勵學(xué)生參與科研的積極性，可給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

4.校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)模塊主要包括的實(shí)踐教學(xué)手段如下：（1）企業(yè)實(shí)習(xí)。為了提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，積極與政府及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”合作建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會與就業(yè)選擇。實(shí)習(xí)能夠增加學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，使他們更好地了解自己的潛力和定位，并確定未來的發(fā)展方向。（2）社會調(diào)查。深入農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)、企事業(yè)單位等，聚焦社會熱點(diǎn)問題，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對社會現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查了解、專題考察、參觀訪問等，并在此基礎(chǔ)上通過分析研究，闡述相應(yīng)的見解和對策。對于學(xué)生而言，能夠提高綜合素質(zhì)、增加社會閱歷和積累工作經(jīng)驗(yàn)。（3）科技服務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的知識和技能，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開展科技服務(wù)與咨詢、科技成果推廣等活動，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

四、結(jié)論

根據(jù)遼寧省工商管理類專業(yè)的學(xué)生能力層次，將實(shí)踐教學(xué)的類型與高等教育階段性的特點(diǎn)相結(jié)合，對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)建特色鮮明的“課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外探索、綜合實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)”四大模塊的實(shí)踐教學(xué)體系。不僅全面、系統(tǒng)地提升了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還進(jìn)一步豐富和完善了教育理論，有利于為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金桂生.實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐——基于校企合作模式的工商管理專業(yè)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（13）：242-244.

[2]楊浩政.關(guān)于工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法改革的實(shí)踐及其反思探討[J].科教文匯，2016，（10）：90-91.