陳亮

【摘要】深度學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的助推劑，而提升初中生科學(xué)（化學(xué)部分）學(xué)習(xí)力是促進(jìn)以“反思與批判”、“聯(lián)系與與整合”、“遷移與運(yùn)用”為主要特征的深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。從當(dāng)前初中生科學(xué)（化學(xué)部分）自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題入手，基于初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展了一些實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)（能力） 學(xué)習(xí)的獨(dú)立性 拓展性課程

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0155-02

深度學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和整合，聯(lián)想與構(gòu)建，識(shí)記與理解，遷移與應(yīng)用，反思與評(píng)價(jià)，實(shí)踐與探究，樹(shù)立起科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的必要條件。

一、初中生科學(xué)（化學(xué)部分）自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自立性狀況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)“自主性”是自主學(xué)習(xí)的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所在，是自主學(xué)習(xí)的根基。問(wèn)卷從興趣、動(dòng)機(jī)、情感等方面調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性。問(wèn)卷從興趣、情感兩方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性。選擇最喜歡化學(xué)內(nèi)容的有30%；對(duì)化學(xué)內(nèi)容比較感興趣的有43%，一般感興趣或以下的比例有33%；認(rèn)為化學(xué)與我們的生活聯(lián)系非常與比較密切的總共占到67.5%。由此可見(jiàn)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)還是比較有動(dòng)力的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自律性狀況分析

自律學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)地探索、選擇信息、積極主動(dòng)的建構(gòu)、創(chuàng)造知識(shí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。問(wèn)卷從學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力兩方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性。在學(xué)習(xí)毅力方面有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的比例較低，有時(shí)或偶爾預(yù)習(xí)的占多數(shù)，經(jīng)常預(yù)習(xí)的僅占12.9%；對(duì)于學(xué)習(xí)中聽(tīng)不懂的內(nèi)容的處理方式，選擇先思考后再去問(wèn)占54.3%，在知識(shí)內(nèi)化能力方面，能經(jīng)常反思自己化學(xué)學(xué)習(xí)得失的情況是18.1%，很少的占21.6%；說(shuō)明學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)毅力上一般，在知識(shí)的自學(xué)、歸納、總結(jié)、反思、整理、提升等方面比較欠缺。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性狀況分析

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“遇到疑難問(wèn)題時(shí)，能否主動(dòng)查閱相關(guān)資料或參考書籍”這一問(wèn)題時(shí)能積極做到的僅占23.9%，大部分是有時(shí)或很少；在回答“習(xí)題做錯(cuò)你是否會(huì)主動(dòng)并及時(shí)訂正”這一問(wèn)題上能真正做到的也只占35.8%；在一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題“請(qǐng)你簡(jiǎn)單寫一寫初中化學(xué)知識(shí)的最好方法上”的回答上，大部分同學(xué)空白不寫，能寫上的學(xué)生幾乎都認(rèn)為多記、多背、多練是比較好的方法，說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新力比較薄弱。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新力狀況調(diào)查結(jié)果

二、提升學(xué)習(xí)力、發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)精神、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極高效的學(xué)習(xí)方式，即自主性學(xué)習(xí)。

案例1.在九年級(jí)酸堿鹽知識(shí)的滅火與火災(zāi)自救學(xué)習(xí)時(shí)，課前布置幾個(gè)問(wèn)題：

①利用家庭廚房物品自制簡(jiǎn)易的滅火器。

②你自制滅火器的反應(yīng)原理是什么？

③查找你身邊有哪些常見(jiàn)滅火器，它們用途的異同點(diǎn)有哪些？

④遇到火災(zāi)時(shí)，規(guī)范的、正確的滅火措施和有效的自救措施具體有哪些？

生活化的實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生能夠真正動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于養(yǎng)成自己閱讀、自己查找、自己思考、自己探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前奏，通過(guò)預(yù)習(xí)，能提高聽(tīng)課的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，堅(jiān)持長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)能提高閱讀速度，增強(qiáng)獨(dú)立分析綜合、歸納演繹、抽象概括的能力。這種能力一旦形成，將終身受益。為提高預(yù)習(xí)效果，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，教師要以知識(shí)為載體，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，給學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)思考題應(yīng)注重問(wèn)題的層次性、遞進(jìn)性、邏輯性。

案例2.在預(yù)習(xí)化學(xué)方程式書寫時(shí)，列舉的提綱如下：

①可以用什么方法來(lái)表示物質(zhì)的組成？

②什么叫做化學(xué)方程式？

③化學(xué)方程式怎樣來(lái)書寫，其中一定要遵循什么原則？

④你能書寫出一個(gè)完整的化學(xué)方程式嗎？請(qǐng)舉例，你舉的例子表示了什么意義？

⑤化學(xué)方程式的書寫還有哪些細(xì)節(jié)要遵守？

3.優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生則完全是根據(jù)教師對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致最終形成了“師主學(xué)習(xí)能力”。教師不能再單純地為學(xué)生做主了，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)中，要注意到如下的教學(xué)策略：

（1）建立目標(biāo)激勵(lì)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

目標(biāo)學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生和自己訂立的“個(gè)人學(xué)習(xí)契約”：我想要達(dá)到什么，為了達(dá)到它，我應(yīng)該做些什么，如果我不做到這些，我就違反了自己的協(xié)議，我就會(huì)失敗。這種契約給出了兩個(gè)方面的意愿和技巧，為了達(dá)到目標(biāo)，我該怎么前進(jìn)？為了達(dá)到目標(biāo)，我應(yīng)采取什么策略？

案例3.剛接觸到元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)的時(shí)候，學(xué)生總是感覺(jué)很枯燥，學(xué)習(xí)的積極性也不高，為了使學(xué)生能夠理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，可以先布置一些課前活動(dòng)：卡片制作大比拼，設(shè)計(jì)一個(gè)卡片，內(nèi)容包括以原子結(jié)構(gòu)、相對(duì)原子質(zhì)量，常見(jiàn)化合價(jià)及對(duì)應(yīng)物質(zhì)化學(xué)式、代表性物質(zhì)的化學(xué)式的意義，常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，越豐富越好。

這樣的卡片設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要的差異，門檻較低，確保每位學(xué)生都能參與，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)于、愿意參與學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲或提高，使每位學(xué)生樹(shù)立“我能學(xué)”的信心。

（2）加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)化，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知

從初中生科學(xué)（化學(xué)部分）學(xué)習(xí)能力上看，學(xué)生不僅要掌握化學(xué)的基本概念、定義、公式、原理等，而且還要將這些知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一目的，在化學(xué)教學(xué)中，教師必須挖掘教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、深刻化，從不同的角度幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解，并使新舊知識(shí)逐步形成緊密的鎖鏈，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而從不同的角度去激活學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

案例4.20℃時(shí)，欲使100g10%硝酸鉀溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)提高到20%，可采用哪些方法？

①?gòu)娜苜|(zhì)角度分析。

②從溶劑角度分析。

③從加入濃溶液角度分析。

如果條件不變，將20%硝酸鉀溶液稀釋至10%可以采取哪些辦法？

①最常用方法：加入溶劑。

②從加入稀溶液角度分析。

聯(lián)系初中科學(xué)（化學(xué)部分）教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)做起：

<1>引導(dǎo)學(xué)生掌握每單元知識(shí)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分清知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，理清各知識(shí)要素之間的縱橫聯(lián)系，尤其是理清隱藏在教材中概念。

<2>引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地建立與發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)要素之間主動(dòng)進(jìn)行比較，辨清其相同和不同之處，達(dá)到對(duì)化學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。

<3>啟發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行歸納和概括，并使學(xué)生掌握運(yùn)用其方法和策略的條件與范圍。題海戰(zhàn)不是培養(yǎng)方法的好形式，關(guān)鍵在于從解題中完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題，讓學(xué)生從學(xué)科角度而不是憑經(jīng)驗(yàn)去思考和解決化學(xué)問(wèn)題，鍛煉思維的發(fā)散性，使學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，提高綜合應(yīng)用和遷移知識(shí)的能力，也進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、借助拓展性課程、邁進(jìn)發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的新戰(zhàn)場(chǎng)

新課程改革要求教師充分利用課程資源，努力建設(shè)、積極開(kāi)發(fā)和整合校內(nèi)外課程資源，豐富課程資源，拓展學(xué)生的選擇空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閾碛袧夂竦呐d趣是提升自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的前提條件。

在拓展性課程活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，來(lái)理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用科學(xué)拓展性課程指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文或科學(xué)調(diào)查報(bào)告，以化學(xué)視角充分挖掘生活實(shí)踐中的論題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的方面進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、再進(jìn)行周密而科學(xué)的分析，在此基礎(chǔ)上形成結(jié)論。

案例5.在浙教版八上科學(xué)1.6物質(zhì)的分離這部分內(nèi)容中什么條件下側(cè)重于蒸發(fā)溶劑結(jié)晶法，什么條件下側(cè)重于冷卻（熱飽和溶液）結(jié)晶法，學(xué)生們對(duì)這兩種常見(jiàn)結(jié)晶方法的利用難以分辨和理解，于是我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)：同時(shí)冷卻90℃的氯化鈉、硫酸銅、硝酸鉀3種飽和溶液，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示，冷卻熱氯化鈉溶液時(shí)，晶種大小變化不大，而硫酸銅和硝酸鉀則有大量晶體析出，并能看出生長(zhǎng)的晶體具有規(guī)則的幾何外形，實(shí)驗(yàn)的成功不僅誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，豐富了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性、批判性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

拓展性課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施為我們提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供了發(fā)展平臺(tái)，我們可以大展身手，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，提升初中生科學(xué)（化學(xué)部分）力的途徑很多，如走進(jìn)生活，開(kāi)發(fā)“初中科學(xué)（化學(xué)部分）疑難問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)解決法”；挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度；重視過(guò)程，加強(qiáng)科學(xué)方法教育。在新一輪課程改革背景下，只要我們切實(shí)以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為本，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)力就一定能提高，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就一定會(huì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.《學(xué)與教的心理學(xué)》（陜西教育出版社）

[2]劉建臣.《以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)校本課程》[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（1—2）：45—46.

[3]王寶斌.《發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的三大策略》[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（9）：10—12.