邵冰

【摘要】本文對中職學前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課教學現(xiàn)狀和存在問題進行探究，并提出中職學前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學策略，最后再對全文進行總結(jié)和展望。

【關鍵詞】中職 學前教育 兒童歌曲 彈唱

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0207-02

一、中職學前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課教學現(xiàn)狀和存在問題

中職即中等職業(yè)學校，學生一般是初中畢業(yè)生或者具有與初中同等學歷的人員，中職學前教育專業(yè)的學生，在初中畢業(yè)后，沒有相應的學習基礎，為了將來能夠有條出路，選擇了學前教育專業(yè)。他們對自己所學習的專業(yè)和內(nèi)容并沒有一個系統(tǒng)的認識，只是了解學前教育專業(yè)出來可以教授幼兒課程，到幼兒園上班，每天上班比較輕松自由，小孩子也便于管理，因此許多初中畢業(yè)的孩子會選擇學前教育。學前教育專業(yè)涉及到的課程除了教育學、教育心理學、心理學等專業(yè)課程，還需要掌握適合兒童心理的音樂、舞蹈、游戲等課程的學習，尤其是兒童歌曲的彈唱這一內(nèi)容的學習，初中畢業(yè)的學生基本沒有太多的音樂基礎，有的甚至不能清楚的識別樂譜，有的甚至連音符都認不準，因此他們學習起來較為吃力，進入中職學校的學生一般情況下學習基礎相對較差，對知識的理解和學習能力相對較差，因此在學習兒童彈唱的過程中，學生的學習興趣雖然相對濃厚，但是在隨后的學習和理解過程中如何有效的消化吸收，存在一定的難度和壓力。再加上彈唱、鋼琴、聲樂等課程的課時分配不合理，伴奏、彈唱在實際應用中經(jīng)常用到，但實際的課時分配卻太少，學生的底子薄、基礎差，因而在不合理的課程安排下，學生憑借單純的紙上談兵，沒有實踐演練和教師的實時指導，因而學生的彈唱能力難以得到有效提高。

二、中職學前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學策略

1.加強思想學習，轉(zhuǎn)變落后教學觀念

中職學生對待學習總是采取得過且過的學習態(tài)度，對學習并沒有太多的熱情和動力，因而教師在教學過程中也提不起精神，認為中職學生的學習無關緊要，因此對學生的學習效果沒有太多的關注，但是這種思想將會導致學前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱能力的普遍降低，教師的教學思想對學生有著很大的關系。教師在課堂上精神飽滿、熱血沸騰，學生學習起來也比較有興趣，反之則會令學生對學習產(chǎn)生反感甚至產(chǎn)生厭學心理。因此這種落后的教學觀念必須從根本上轉(zhuǎn)變，教師應關注學生，對學生進行思想教育，學前教育是兒童接受教育的初始階段，孩子在這一階段對學校生活產(chǎn)生美好的印象絕大多數(shù)原因在于幼兒教師的影響，而學習學前教育專業(yè)的學生絕大多數(shù)將會從事幼兒教育這一領域，這些孩子的學習關系到許多孩子的未來和希望，因此我們應重視教育的作用，重視從觀念上扭轉(zhuǎn)自身和學生的落后的觀念，促進學生的學習和發(fā)展。

2.加深技能培訓，制定專業(yè)教學內(nèi)容

加深技能培訓，首先最基本的識譜、唱譜的能力必須具備。在學習過程中，學生必須打下堅實的基礎，把過去沒有的基礎知識補充上來，使學生在學習過程中能夠跟得上節(jié)奏和步伐，能夠把握住學習的重點和難點，從而展開有效的學習。注重學生的基本功訓練，將手指訓練和曲目訓練作為訓練的主要內(nèi)容，夯實基礎，在此基礎上逐漸加入兒童彈唱的相關內(nèi)容，再從彈奏好的曲目中選擇相關的曲目進行練習，根據(jù)學生的學習情況適時地加入學生即興編排的理論和相關的實踐環(huán)節(jié)。在教育教學過程中，認真分析學生的特點，找到學生學習的關鍵點，注重學生學習興趣的激發(fā)，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，制定專業(yè)與實踐相結(jié)合的學習內(nèi)容，使學生在學習過程中，既不會感到太枯燥，也能夠準確把握學習內(nèi)容的重難點，從而開展有效學習。在學習過程中，單純的理論學習對學生沒有更多的吸引力，因此，我們在教育教學過程中，加深自身的教學技能，將專業(yè)知識理論與生活實踐相結(jié)合，與學生的學習實踐相結(jié)合，提高課堂活動的效率。

3.豐富教學方式，因材施教展開教學

在教學過程中，豐富多樣的教學方式能夠給課堂活動帶來許多生機和活力，讓乏味的知識課的學習更具有生動性和趣味性。學生基礎差，對于專業(yè)知識的學習和理解有一定的難度，教師在教學過程中針對學生的特點，采用由淺入深的教學策略，先采用簡單的舉例法和講解法讓學生對鋼琴演奏知識有初步的具體認識，同時增加學生對彈唱專業(yè)的感性認識，增加學生對專業(yè)知識的認識，了解幼兒歌曲的簡單分類，通過教師的化繁為簡的講解，學生認識到兒童歌曲的分類其實相對比較簡單，學生主要學習兩個八度，三升三降的大小調(diào)音階、琶音和正三弦連接，在學生理論知識熟練地掌握的前提下，加強學生的兒童歌曲伴奏的范例練習，在熟練彈奏的基礎上，進一步加強學生的專業(yè)基礎能力，使學生在此基礎上能夠熟練使用柱式、分解、半分解、琶音等伴奏音型彈唱幼兒歌曲。循序漸進，由易到難，學生對知識的把握和理解到位了，在即興表演上，因為有了前一階段的鋪墊，學生即興表演中也能夠根據(jù)自己對作品，對音樂的理解，進行進一步的發(fā)揮和創(chuàng)造性地加工。學生在學習的過程中，能夠端正學習態(tài)度，認真學習彈唱的基礎知識和樂理知識，自覺地開展對薄弱環(huán)節(jié)的學習和克服。

4.完善考評體系，切實提高實踐能力

對于學生的學習成果的考核制度，應采取分數(shù)考核與其他考核相結(jié)合的多種考核制度相結(jié)合的考核策略，學生的學習效果與學生的主觀努力的付出成正比，當然在學習過程中，我們也不能“唯分主義”，容易打消部分基礎薄弱學生的學習積極性。因此，我們從學生的實際情況出發(fā)，選擇分層評價，不同層次的學生設定相應的評分標準，針對基礎好的同學，從他們的基本功的扎實度、彈奏的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面綜合評比，而針對基礎較差的學生，從他們的平常表現(xiàn)和進步程度進行對比，按照學生的學習進步程度，和學生的課堂表現(xiàn)進行評分。在分數(shù)考核的同時與學生評價和教師評價相結(jié)合，學生在學習的同時，不僅僅要把握自身的基礎知識的掌握，同時在學校的學習過程中，為人處事，給同學和老師的印象分也是評價學生的學習的一個重要方面。學生在學校的學習過程不僅僅是專業(yè)技能的提高過程，也應該是他們的人生成長的過程，他們在學習過程中應該不斷地總結(jié)自己的缺點和失誤，不斷地總結(jié)錯誤的經(jīng)驗教訓，從而使學生得到全面的發(fā)展和提高。

三、反思與展望

在過去的教學過程中，因為自身的一些原因，對學前專業(yè)兒童歌曲彈唱的教學沒有進行認真的思考和反思，對自己的教學態(tài)度沒有進行深刻地思考，以致在教學過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和失誤。在和學生的溝通和交流中，我看到了孩子們對知識的學習和渴望，看到了他們身上的閃光點，他們努力學習的勁頭深深地感染了我。我在以后的教學過程中要認真學習，端正自己的教學態(tài)度，認真對待每一位學生，認真對待每一節(jié)課，學生存在缺點和失誤，我會認真分析原因，了解學生的學習狀態(tài)，分析學生的心理，找到適合激發(fā)學生學習興趣的教學方法。努力讓學生將學習的興趣轉(zhuǎn)變成學習的習慣，將學習當做自己生活的一部分。同時，我也會認真反思自己的教學成果的得與失，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，為今后的工作和學習打下堅實的基礎。在以后的工作和學習中，我會努力探索，精益求精，從學生的年齡和心理特點出發(fā)，設計能夠調(diào)動學生學習積極主動性的教學策略。同時，我會多向身邊的教師和專家學習，學習他們優(yōu)秀的教學理論和經(jīng)驗，在教育教學的道路上，真正做到學高為師，身正為范，形成熱愛學習，努力奮進的班風、班紀，在師生的共同努力之下，使我們的學習效果得到大幅度的提高。

參考文獻：

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