陳鳳芝

摘要：碩士研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐研究》相比本科生《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課在授課對象、授課內(nèi)容、授課方法、考核方式上有很大的差異，在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，更強調(diào)導(dǎo)向性、層次性、實效性。本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步探究了融專題教學(xué)、問題教學(xué)與案例教學(xué)為一體的“三位一體”的專題教學(xué)模式，以期更好地提升《中國特色社會主義理論與實踐研究》課的親和力、針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：《中國特色社會主義理論與實踐研究》；“三位一體”的專題教學(xué)模式；專題教學(xué)；問題教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0152-03

碩士研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐》作為加強碩士研究生思想政治理論教育的主渠道，其親和力、針對性、實效性如何，對學(xué)生的成長發(fā)展極為重要。本文通過調(diào)研（客觀問卷發(fā)出223份，回收223份，有效率100%；開放式問卷發(fā)出128份，回收128份，有效率100%），分析了目前碩士研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐研究》課的教學(xué)現(xiàn)狀、問題及原因，對比本科生《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，初步探究了“三位一體”的專題教學(xué)模式在碩士研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐研究》中的應(yīng)用研究，以提高《中國特色社會主義理論與實踐研究》課的親和力、針對性和實效性。

一、《中國特色社會主義理論與實踐研究》課的教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

關(guān)于《中國特色社會主義理論與實踐研究》課的教學(xué)現(xiàn)狀，我們通過客觀問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在對專題的滿意度問題上，學(xué)生選擇非常滿意和比較滿意的高達86%，說明大多數(shù)學(xué)生對目前的專題設(shè)計滿意度比較高；在對專題不滿意的主要表現(xiàn)方面，28%的學(xué)生選擇專題內(nèi)容枯燥，19%的學(xué)生選擇專題講授方法單一，說明專題內(nèi)容、專題講授方法需要進一步改進；在對不同教師講授不同專題的認(rèn)同度問題上，88%的學(xué)生選擇完全認(rèn)同和基本認(rèn)同，說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同不同教師講授不同專題；在對研究生與本科生政治理論課的區(qū)別應(yīng)主要體現(xiàn)在哪些方面問題上，61%的學(xué)生選擇研究生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)研究性與高層次，52%的學(xué)生選擇研究生教學(xué)方法應(yīng)以專題講授為主，37%的學(xué)生選擇研究生考核方式應(yīng)該更靈活，28%的學(xué)生選擇研究生課應(yīng)由不同教師講授，說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為研究生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)研究性與高層次，研究生教學(xué)方法應(yīng)以專題講授為主；在對研究生課問題教學(xué)法中最喜歡哪一類問題時，54%的學(xué)生選擇“社會現(xiàn)實類”，說明大多數(shù)學(xué)生喜歡社會現(xiàn)實類的問題；在對研究生課案例教學(xué)法中最喜歡哪一類案例時，60%的學(xué)生選擇“社會現(xiàn)實類”，說明大多數(shù)學(xué)生喜歡社會現(xiàn)實類的案例。

關(guān)于《中國特色社會主義理論與實踐研究》課存在的主要問題，我們通過開放式問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為目前主要存在以下問題：專題涵蓋的范圍不全，專題之間的聯(lián)系不夠密切，部分案例陳舊，所講內(nèi)容與研究生的實際聯(lián)系少，師生之間的互動少，與本科生的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課具有一定的重復(fù)性，課堂吸引力有待進一步提升等。

二、《中國特色社會主義理論與實踐研究》課與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的對比分析

1.授課對象不同?！吨袊厣鐣髁x理論與實踐研究》課面對的是具有較高理論水平和較豐富實踐經(jīng)驗的碩士研究生，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課面對的是具有較低理論水平和較少實踐經(jīng)驗的本科生，基于二者授課對象的不同，教師在講授《中國特色社會主義理論與實踐研究》課時應(yīng)更注重理論的高層次與研究性特點，要善于把本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿理論融于教學(xué)中，并注重聯(lián)系社會現(xiàn)實熱點問題和學(xué)生實際進行有針對性的教學(xué)。

2.授課內(nèi)容不同。碩士研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐研究》與本科生《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課在理論內(nèi)容上表面上看具有一定的重復(fù)性，教師如何把握二者的區(qū)別顯得尤為重要?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課側(cè)重系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)的闡述，而《中國特色社會主義理論與實踐研究》課側(cè)重對幾個重要理論熱點難點的深度講授?；诖耍處熢谥v授《中國特色社會主義理論與實踐研究》課時應(yīng)更關(guān)注理論熱點難點，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，并將最新的理論研究成果引入課堂教學(xué)。

3.授課方法不同。鑒于《中國特色社會主義理論與實踐研究》課與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課在授課對象和授課內(nèi)容方面的差異性，二者在授課方法上也可采用不同的授課方法?！吨袊厣鐣髁x理論與實踐研究》課可以實行專題教學(xué)，且不同的教師講授不同的專題的形式效果更好，專題教學(xué)可以深化相關(guān)理論熱點難點的教學(xué)，更適合碩士研究生層次。不同教學(xué)風(fēng)格、不同知識背景的教師講授不同的專題會給學(xué)生耳目一新的感覺，可以使學(xué)生汲取到不同的知識營養(yǎng)，更有利于拓展學(xué)生的思維。這種由不同教師講授不同專題的教學(xué)實踐形式在我校的碩士研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐研究》上已實施了三年多，并取得了很好的效果。有學(xué)生評價“不同的老師不同的知識背景及不同的風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生的深度思考，啟發(fā)更多”。

4.考核方式不同?！吨袊厣鐣髁x理論與實踐研究》課的考核方式可以更靈活，如果是閉卷，可以更加側(cè)重對理論與現(xiàn)實的深度把握的考核，如多出材料和論述題等主觀題，讓學(xué)生自由選擇的空間更大，也更能考核出學(xué)生真實的理論水平。除了閉卷方式以外，還可以采用開卷形式，如寫論文的方式，平時成績所占比例也可以更高，更能體現(xiàn)學(xué)生的自主型、研究型學(xué)習(xí)能力。

通過以上對比發(fā)現(xiàn)，《中國特色社會主義理論與實踐研究》課與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課在授課對象、授課內(nèi)容、授課方法、考核方式上有很大的差異，所以，在《中國特色社會主義理論與實踐研究》課教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，提出了新的更高的要求：（1）課程的導(dǎo)向性。要以當(dāng)代中國馬克思主義為指導(dǎo)，堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，這一導(dǎo)向要以研究生為本，要貼近研究生的思想實際和學(xué)習(xí)實際。（2）課程的層次性。要達到本科生、碩士生、博士生思想政治理論課基本內(nèi)容相銜接、層次要求相區(qū)別。（3）課程的實效性。要根據(jù)學(xué)生思想實際和學(xué)習(xí)實際，提高實效性，特別要形成有針對性的、有實效性的教學(xué)方法和方式。[1]endprint

三、“三位一體”的專題教學(xué)模式在《中國特色社會主義理論與實踐研究》課中的應(yīng)用研究

基于以上目前碩士研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐研究》的教學(xué)現(xiàn)狀、問題以及它與本科生《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的諸多區(qū)別，本文嘗試從“三位一體”的專題教學(xué)模式入手，提高《中國特色社會主義理論與實踐研究》課的親和性、針對性和實效性。

“三位一體”的專題教學(xué)模式是教師在專題教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)厝谌雴栴}教學(xué)與案例教學(xué)，實現(xiàn)專題教學(xué)、問題教學(xué)與案例教學(xué)的有機統(tǒng)一，從而更好地提高課堂的吸引力與感染力的一種教學(xué)模式。

“三位一體”的專題教學(xué)模式在具體實施的過程中要精選專題、精選問題、精選案例，并在講授的過程中把握好專題、問題與案例的有機統(tǒng)一。

1.精選能夠涵蓋相應(yīng)問題和案例的高層次與研究性理論專題?！吨袊厣鐣髁x理論與實踐研究》課相比本科生的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課在專題設(shè)計方面應(yīng)更注重理論的高層次與研究性特點，并能夠涵蓋相應(yīng)問題與案例。因此，在講授中要在改進“專題”講授的內(nèi)容和方式上下功夫。如何才能設(shè)計出既符合教學(xué)大綱要求又能深受學(xué)生歡迎的專題呢？教師要依據(jù)大綱要求，結(jié)合當(dāng)今理論熱點和現(xiàn)實熱點引進學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究動態(tài)、最新成果、最新觀點，并結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會熱點與理論熱點設(shè)計專題，然后征求學(xué)生意見，根據(jù)學(xué)生反饋意見適當(dāng)調(diào)整專題，并在專題講授的過程中滲透問題教學(xué)與案例教學(xué)，做到師生互動，教學(xué)相長。深入透徹地分析基本理論問題，有利于學(xué)生對理論由認(rèn)知到理解，從而強化碩士研究生的政治信念，形成良好的思想政治素質(zhì)，提升課堂吸引力與感染力。如《中國特色社會主義理論與實踐研究》課中可結(jié)合教學(xué)大綱、社會現(xiàn)實與理論熱點設(shè)計并講解如下專題：中國道路中國模式專題、中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)專題、中國特色社會主義政治建設(shè)專題、中國特色社會主義文化建設(shè)專題、中國特色社會主義社會建設(shè)專題、中國特色社會主義生態(tài)建設(shè)、黨的建設(shè)專題、國際關(guān)系專題等，專題名稱要凸顯理論特色與時代性，專題內(nèi)容也要與時俱進。由于思想政治理論課本身的與時俱進性與教材出版和修訂有一定時滯性，隨著實踐和理論的不斷發(fā)展，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)及時反映最新理論成果和時事動態(tài)，并與中央保持一致，教師要適當(dāng)?shù)难a充相關(guān)最新教學(xué)內(nèi)容，并明確告訴學(xué)生此部分內(nèi)容在整個理論體系之中的地位與作用。通過平等、互動和探討式的交流，為研究生釋疑解惑，引導(dǎo)其增強對中國特色社會主義道路的堅定信念，構(gòu)建動態(tài)化專題教學(xué)內(nèi)容體系。需要強調(diào)的是，“分專題”與“整體為先”應(yīng)該是相聯(lián)系的，綜合在一起就是“整體為先，專題為主”?！罢w為先”，就是在教學(xué)過程中首先要講清楚中國特色社會主義理論與實踐的整體問題[1]。

2.精選問題，并有機融入相應(yīng)專題和案例之中。精選問題時，要以重大理論和實踐問題為導(dǎo)向，尤其要加強對黨的“十八大”以來中國特色社會主義新的理論和實踐問題的把握。新教學(xué)大綱提出的14個重大問題要涵蓋其中。對有爭論的或正在探索的理論問題和實際問題，教師應(yīng)當(dāng)在堅持四項基本原則的前提下，用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度介紹不同的學(xué)術(shù)觀點和自己的見解，同學(xué)生一起探討[1]。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是思想政治教育的重要目標(biāo)之一，也是提高思想政治理論課吸引力、感染力的有效手段。問題教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，教師圍繞問題設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)，學(xué)生圍繞問題開展研討、提升能力的一種教學(xué)范式和方法。調(diào)研顯示，以問題為導(dǎo)向，內(nèi)容豐富深刻的教學(xué)內(nèi)容最能提高課堂吸引力、感染力。如何突出與社會現(xiàn)實、理論熱點相結(jié)合的問題意識、回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點呢？思想政治理論課教師要關(guān)注社會現(xiàn)實、理論熱點和學(xué)生實際，并且通過調(diào)研掌握學(xué)生的關(guān)注熱點，然后提煉、整合相關(guān)問題，并與相應(yīng)的專題結(jié)合起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和集體備課，層層深入地刨析問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、分析問題，通過問題研究來深化專題，提高理論魅力的同時提高了理論水平。如在講授《中國特色社會主義理論與實踐》這門課時，教師可向?qū)W生收集相關(guān)的社會現(xiàn)實熱點和理論熱點，并通過分析整合提煉出如下問題：如講授中國道路中國模式專題時講中國特色社會主義的“四大特色”（實踐特色、理論特色、民族特色、時代特色）體現(xiàn)在哪里、“四個全面”戰(zhàn)略布局的精神實質(zhì)和思想內(nèi)涵是什么、國際上對中國道路中國模式的評價如何、中國倡導(dǎo)的“一帶一路”和亞投行的引領(lǐng)作用如何、中國改革面臨哪些難啃的硬骨頭等。提煉出相應(yīng)的問題后，教師納入每一個相應(yīng)專題，先讓學(xué)生講解，之后教師再有針對性地提升學(xué)生對這些問題的認(rèn)識。需要強調(diào)的是，在深化中國特色社會主義理論和實踐問題的闡釋中，要在增強課程教授的現(xiàn)實針對性、課程內(nèi)容講授的歷史穿透力和未來發(fā)展的感召力之間的結(jié)合上下功夫，特別是對于在改革開放的歷史過程中成長起來的年青一代，把現(xiàn)實問題的講授，同歷史的回溯和未來的前瞻的分析、理解結(jié)合在一起，會使所講的理論產(chǎn)生更為強烈的說服力和影響力[2]。

3.精選案例，并有機融入相應(yīng)專題和問題之中。教師應(yīng)在專題教學(xué)的過程中選取與專題相關(guān)的、社會關(guān)注度高、學(xué)生感興趣的典型案例來組織教學(xué)。如在講授《中國特色社會主義理論與實踐研究》課中的經(jīng)濟專題中的創(chuàng)新型國家內(nèi)容時，可引用《中國青年報》2015年7月13日刊出的文章“以色列如何成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強國”案例來進行教學(xué)，讓學(xué)生分析800萬猶太人為什么能夠在嚴(yán)酷的環(huán)境里創(chuàng)造“以色列奇跡”，理解中央提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、2020年建成創(chuàng)新型國家的重要性與緊迫性以及“創(chuàng)新”為何位居五大發(fā)展理念之首等內(nèi)容的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生思考如何從國家、社會、個人角度建設(shè)創(chuàng)新型國家等。通過典型個案，深化專題教學(xué)，提升思想政治理論課課堂教學(xué)的吸引力、感染力。

參考文獻：

[1]顧海良.中國特色社會主義理論與實踐研究教學(xué)大綱概要[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（3）.

[2]顧海良.中國特色社會主義理論與實踐研究教學(xué)大綱修訂說明[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015，（10）.endprint