【摘要】教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》其中提出了“核心素養(yǎng)”這一理念，此后，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了教育界討論的熱點話題。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)就成為了英語學(xué)科課程改革的重要部分。本文就結(jié)合我國的實際情況來研究學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的價值，闡述英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科 核心素養(yǎng) 實質(zhì)內(nèi)涵

【基金項目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“語言習(xí)得理論背景下小學(xué)英語教學(xué)的問題與對策研究”（XJK013CJC001）。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0082-02

在我國主要是通過各基礎(chǔ)學(xué)科的教育來實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)科的基本內(nèi)容來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這樣的背景之下就衍生出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、語文核心素養(yǎng)及英語核心素養(yǎng)等。下面我們就一起來討論，在我國現(xiàn)階段的背景下學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)及價值與實質(zhì)內(nèi)涵。

一、英語學(xué)科的育人價值

語言習(xí)得理論極大地影響了中國的外語教學(xué)[1]。但是我國外語理論界和教育界的注意力主要集中在英語作為本國語使用的各種策略上，忽略了英語作為外國語教學(xué)的育人價值，這樣也就無法理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們這里所講的英語學(xué)科育人價值，是在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，對其綜合能力培養(yǎng)也有著教育作用。我國所開設(shè)的英語課程在選擇內(nèi)容時目的性太強，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是進行外語的學(xué)習(xí)，目的就是使學(xué)生能夠在考試當(dāng)中取得理想的成績或者能夠掌握一門語言，這樣的觀點就是因為沒有清楚的認(rèn)識到英語學(xué)科的育人作用。 學(xué)習(xí)英語有助于我國與其他國家在經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、歷史文化、國家安全的交流與溝通，有利于通過英語來學(xué)習(xí)更加豐富的文化知識。

每一門課程都有十分具體的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)的目的不僅僅是為了學(xué)生能夠在考試當(dāng)中能夠取得好成績或者是讓學(xué)生們在以后的人生當(dāng)中直接的使用這些學(xué)科的知識。每一門課程都有著其特有的育人價值，從而促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，綜合素質(zhì)能夠得以提高。就拿語文來說，語文教學(xué)的意義就只是讓我們進行語言交流，語言是人們思維的工具。除此之外語文課程與我國的歷史與文化發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。那么同樣的英語學(xué)科也是這樣的道理，學(xué)習(xí)英語的過程也是對其他國家文化的一種學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的思維方式更有跨文化意識，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

通過對英語學(xué)科育人價值的分析有助于我們對英語學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素及內(nèi)涵的理解。在核心素養(yǎng)下的英語學(xué)科理念，英語課程的主要目的應(yīng)該從英語教學(xué)的工具性及其人文性兩個方面來進行[2]。所設(shè)置的學(xué)習(xí)課程，不僅僅要讓學(xué)生掌握英語的知識和溝通技能，還要讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)擴展其他知識和培養(yǎng)學(xué)生的必備品格。充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值，借鑒其它國家對于核心素養(yǎng)理論的實踐成果，再結(jié)合我國發(fā)展的實際情況可以將英語學(xué)科核心素養(yǎng)大致劃分為以下四個方面：語言能力、文化品格、思維方式及學(xué)習(xí)能力。

1.語言能力：在社會生活當(dāng)中利用語言進行表達與溝通的能力就是語言能力，它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的核心所在。語言能力包含了我們平常所提到的聽、講、讀、寫，同時也包括了對于語言的理解能力和在實際生活當(dāng)中的運用能力。

2.文化品格：英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維與交流能力的重要途徑，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中學(xué)生們會閱讀大量的英語文章，在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)生們也接觸到了大量英語國家的文化背景與社會現(xiàn)狀。學(xué)生時期是人人確立價值觀的重要時期，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的價值觀與思維方式有著重要影響。不同的文化背景所形成的人類價值觀與思維方式就不同，這樣的差異就體現(xiàn)在對于語言的理解及語言的使用當(dāng)中[3]。通過學(xué)習(xí)英語除了可以學(xué)習(xí)一門語言技能同時也可以了解其它國家的文化與人的價值觀。雖然講文化品格從表面上來看有一些假大空，但是它是真實可以傳授的內(nèi)容，需要學(xué)生們對自己在英語文章當(dāng)中所獲取的信息進行深入思考。

3.思維方式：對語言的學(xué)習(xí)和使用可以促進思維方式的進一步發(fā)展，學(xué)習(xí)英語就可以豐富學(xué)生的思維方式。在對英語一些概念性的詞語進行學(xué)習(xí)時，可以對其進行延伸學(xué)習(xí)將其與社會環(huán)境聯(lián)系在一起形成新的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生可以從不同的角度來思考問題的能力。這樣的方式就將學(xué)生們從原來英語學(xué)習(xí)的文本讀者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言使用者的角色。

4.學(xué)習(xí)能力：在目前我國的情況，學(xué)習(xí)英語對于學(xué)生們來說是一件很困難的事情，所以能夠養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧是一件很重要的事情。同時在核心素養(yǎng)的理論下對英語的學(xué)習(xí)不能夠只局限于學(xué)習(xí)的方法，同時要有對英語學(xué)習(xí)的新認(rèn)識與態(tài)度。這里就不再是傳統(tǒng)版本英語課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所講的“學(xué)習(xí)策略”而是在核心素養(yǎng)理論之下的“學(xué)習(xí)能力”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計英語課程

對于學(xué)生而言英語課程是外語學(xué)習(xí)，“外語習(xí)得”和“母語學(xué)得”主體和客體是一致的，語言認(rèn)識過程是共同的、兼容的，但中文環(huán)境下英語教學(xué)有其特殊性和差異性，這與其它學(xué)科依托母語進行教學(xué)不同。所以在核心素養(yǎng)理論下英語課程的設(shè)計的改革要從以下幾個方面來進行。

在核心素養(yǎng)的理論之下設(shè)計英語課程，首先就是對學(xué)科核心素養(yǎng)的確立，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的直接載體。在過去教材內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中，最主要的是對語法內(nèi)容的教學(xué)，但是在核心素養(yǎng)的理論下課程的設(shè)置應(yīng)該將知識、能力、態(tài)度及精神作為重點，注重學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。英語的學(xué)習(xí)不是僅僅學(xué)習(xí)語法和積累詞匯量，目的也不僅限于在考試中獲得更好的成績。而是要加強學(xué)生對于語言的應(yīng)用能力。著名的語言學(xué)家曾提出語言交際能力的五個部分：語言能力、語用能力、語篇能力、策略能力及流利性。如果只是學(xué)習(xí)語言的組成形式，而不知道該怎么合理的運用，那么依然不具備語言運用能力。

隨著課程改革的不斷深入，不同的學(xué)科對學(xué)生不同方面的能力進行培養(yǎng)，同時每門學(xué)科也都有其相對的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科之間的關(guān)系并不是獨立存在的，它們之間在知識結(jié)構(gòu)與對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有互補性的[4]。所以跨學(xué)科教學(xué)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效方法，比如：可以讓學(xué)生使用電腦或者使用在線學(xué)習(xí)的方法，來實現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化，在學(xué)習(xí)英語的同時培養(yǎng)學(xué)生計算機的操作水平，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教師的教學(xué)觀與學(xué)生學(xué)習(xí)觀是教學(xué)活動組織程序的具體體現(xiàn)，然而在新課改視域下更體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位。所以傳統(tǒng)的、單一的英語教學(xué)方法不能適應(yīng)英語課堂現(xiàn)在的要求，需要老師們根據(jù)課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際情況靈活采用針對性的方法來教學(xué)，例如：合作語言學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等。通過新穎的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考及主動學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語：

核心素養(yǎng)理念是課程改革的核心內(nèi)容，順應(yīng)了世界教育改革發(fā)展的潮流，為我國未來的英語基礎(chǔ)教育改革明確了長遠的發(fā)展方向。依據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)來設(shè)置英語教學(xué)課程，這對于解決目前英語基礎(chǔ)教育存在的問題不失為明智之舉，我們要根據(jù)目前中國基礎(chǔ)教育的國情學(xué)情，借鑒國際上核心素養(yǎng)的研究成果和通行做法，對我國基礎(chǔ)階段英語教學(xué)進行大刀闊斧的改革，從而大面積提高我國基礎(chǔ)英語教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)及語言能力。

參考文獻：

[1]劉道義， 龔亞夫.中國學(xué)校外語教育的發(fā)展[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2001（1） 11-13.

[2]李露華，張海燕.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及運用[J].亞太教育，2016，（30）：278-279.

[3]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·.教材·教法，2016，36（05）：79-86.

[4]陳艷君，劉德軍. 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本土英語教學(xué)理論建構(gòu)研究[J].課程·教材·教法，2016，36（03）：50-57.

作者簡介：

曾燦濤（1963-），湖南益陽人，湖南第一師范學(xué)院外語系副教授，湖南外語教學(xué)專業(yè)委員會會員、理事，主要研究方向：教育語言學(xué)，中小學(xué)外語教學(xué)。