張朝莉

【摘要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個初中語文教師重點關(guān)注的問題，特別是對于邊境線山區(qū)初中語文教育而言，部分地區(qū)學(xué)生主要以少數(shù)民族學(xué)生為主，學(xué)生長期在少數(shù)民族語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，漢語學(xué)習(xí)效果不理想，嚴(yán)重限制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班級中出現(xiàn)大量學(xué)困生。因此十分有必要加強對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究，為初中語文教學(xué)改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中教育 語文教學(xué) 漢語言學(xué)習(xí) 學(xué)困生

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0044-01

邊境少數(shù)民族地區(qū)的初中語文教學(xué)存在一定的特殊性，教師只有全面把握山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和成長環(huán)境，對學(xué)生實施有針對性的指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果，讓學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和漢語言知識應(yīng)用能力。

一、山區(qū)初中語文教學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀

對山區(qū)初中語文教學(xué)基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)學(xué)生主要以少數(shù)民族學(xué)生為主，怒族、獨龍族、傈僳族學(xué)生數(shù)量相對較多，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的90%以上。這些學(xué)生受到成長環(huán)境、語言習(xí)慣和文化環(huán)境的影響，在初中階段雖然已經(jīng)經(jīng)過一段時間的漢語知識學(xué)習(xí)，但是整體學(xué)習(xí)效果仍然不夠理想。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生無法使用漢語言將自己的意愿準(zhǔn)確的表達(dá)出來，學(xué)生之間在課下基本上使用本民族的語言進(jìn)行交流；大部分學(xué)生認(rèn)為漢語實際上是“外語”，學(xué)習(xí)積極性不足，在前期學(xué)習(xí)過程中識字量相對較少，也一般不會選擇漢語方面的課外書籍進(jìn)行閱讀，在班級中難以形成有效的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效果不理想；部分學(xué)生在作文練習(xí)中存在語序顛倒的情況，漢語言方面知識的應(yīng)用受到極大的限制[1]。這些因素的存在導(dǎo)致部分學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成極大的阻礙。所以新時期應(yīng)該全面把握山區(qū)初中語文學(xué)困生形成原因和實際發(fā)展情況，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，輔助學(xué)生對漢語言知識的學(xué)習(xí)，爭取能夠取得良好的語文教學(xué)成效，實現(xiàn)對語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、山區(qū)初中語文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

在對山區(qū)少數(shù)民族初中語文教學(xué)學(xué)困生情況形成客觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師要想實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)漢語言知識的興趣、提高學(xué)生的漢語言知識學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（一）情感教育，在融洽師生關(guān)系中對學(xué)生形成潛移默化的影響

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，初中階段的語文教育實踐中，為了激發(fā)學(xué)生對漢語言的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，教師要注意將學(xué)生作為教學(xué)活動的核心，真心關(guān)心學(xué)生和幫助學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，進(jìn)而獲得學(xué)生的信任，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。在此基礎(chǔ)上，教師嚴(yán)格要求自己，始終使用漢語言對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，與學(xué)生溝通，學(xué)生為了能夠與教師交流，獲得教師的認(rèn)同和肯定，會有意識的對教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)積極性會進(jìn)一步調(diào)動，學(xué)習(xí)效果也會得到顯著的提高，對將學(xué)生轉(zhuǎn)化成為積極學(xué)習(xí)分子、提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力起到相應(yīng)的支持和輔助作用。

（二）生活激趣，突出漢語言的實用價值

學(xué)生對漢語知識的學(xué)習(xí)興趣以及在生活中對漢語言的實際應(yīng)用能夠逐步增強學(xué)生對漢語言知識和對語文知識的學(xué)習(xí)效果，在強化學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平也會逐步提高。所以在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際讓學(xué)生感受到漢語言的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高[2]。

如教師在講解“廣告語的寫作”的過程中，教師就可以聯(lián)系生活中的趣味性廣告詞“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”然后讓學(xué)生感受到雙關(guān)語的趣味性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)后，教師讓學(xué)生搜集生活中類似的語言，也可以按照語言規(guī)則自己設(shè)計廣告詞，學(xué)生結(jié)合趣味性漢語言知識的實際應(yīng)用，能夠進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)和探索的興趣，進(jìn)而逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，保證學(xué)習(xí)效果。

（三）觀看漢語電影，感受漢語文化熏陶

針對山區(qū)初中語文教學(xué)中學(xué)困生漢語言知識學(xué)習(xí)效果差的特殊性，教師也可以定期組織學(xué)生觀看漢語電影、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語歌曲等，讓學(xué)生結(jié)合具體的文學(xué)藝術(shù)作品感受漢語言文化的熏陶，在訓(xùn)練學(xué)生漢語聽力的同時，也提高學(xué)生對漢語知識的認(rèn)識和理解，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，切實促進(jìn)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)能力的全面提高[3]。

三、結(jié)語

初中階段的漢語教師在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，新時期針對少數(shù)民族地區(qū)初中階段語文教學(xué)的特殊情況，教師要想實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動的加強對漢語言知識的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步培養(yǎng)，就應(yīng)該從多角度入手為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，保證學(xué)生的語言技能實現(xiàn)平衡發(fā)展，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供良好的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文生. 初中語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策淺析[J]. 課程教材教學(xué)研究：中教研究， 2013（Z3）：45-46.

[2]薛輝， 程思傲. 初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒研究[J]. 教育科學(xué)研究， 2013（3）：52-58.

[3]辛江巖. 中學(xué)語文學(xué)困生的心理成因與矯治策略[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2013（18）：53-54.