牛文學 趙永來 王新

【摘要】當今社會，科學技術不斷發(fā)展進步，汽車已經(jīng)進入到尋常百姓的家中，成為一種大眾化的交通工具。因此，社會對專業(yè)性汽車人才的需求量進一步加大。對于國內的應用型本科來說，要想不斷提高汽車類專業(yè)學生的專業(yè)技能，提高他們的實踐能力，就必須改變原有的教學模式和教學方法，為學生提供更加優(yōu)質的課堂。將汽車教具引入到課堂教育當中，吸引學生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在掌握理論基礎的前提下，更好的掌握實踐操作能力。只有這樣，國內應用型本科的教學水平才能不斷提高，應用型本科才能為社會輸出更多的優(yōu)質汽修人才，滿足市場的需求。

【關鍵詞】汽車類專業(yè) 教具開發(fā) 應用型本科 實踐思考

【基金項目】內蒙古農業(yè)大學職業(yè)技術學院2017年教育教學改革研究創(chuàng)新團隊項目資助。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0238-02

引言

近年來，國內的汽車專業(yè)逐漸吸引了更多學子的注意，越來越多的人開始學習汽車相關的專業(yè)，提升自己的綜合技能。可以說，汽車專業(yè)已經(jīng)是一個相當普及的專業(yè)，各類應用型本科中都會設置汽車相關專業(yè)供學生選擇。

所謂應用型本科，指的是那些以應用為主的辦學機構，他們的主要辦學目的是為學生提供更加優(yōu)質的應用型教育學習。應用型本科與其他的本科院校有很大的區(qū)別，一般來說，普通的本科院校更重視科研成績，不重視應用教育。應用型本科的存在為國內市場輸出了更多的應用型人才，更能推動國內經(jīng)濟的發(fā)展。為此，國家應該高度重視應用型本科的學科教育，出臺相關的法律條例，為應用型本科教育奠定堅實的基礎。

汽車的出現(xiàn)給人們的生活帶來了更多的便利，人們的生活已經(jīng)不能離開汽車。因此，社會對汽車專業(yè)人才的需求不斷增加，高技術的汽車人才成了市場的寵兒。在技術院校中，如何有效提高學生的專業(yè)技能，為社會輸出更多的優(yōu)秀人才成了專職教師關注的重點內容。

在本文的論述內容中，筆者重點分析了應用型本科中汽車類專業(yè)教具開發(fā)的現(xiàn)狀，分析了當前教具開發(fā)過程中存在的問題，并給出了對應問題的解決方法，希望可以借此進一步提高我國的汽車專業(yè)技術水平，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，明確汽車類專業(yè)教具開發(fā)的意義。

1.汽車類專業(yè)教具開發(fā)的重要意義

在調查中，我們發(fā)現(xiàn)，國內的大多數(shù)應用型本科中都設有汽車類專業(yè)，每年選擇汽車類專業(yè)的學生也不在少數(shù)。可以說，汽車類專業(yè)是當前十分熱門的一門學科。隨著科技的發(fā)展，汽車的出現(xiàn)給人們的生活帶來了極大的出行便利，一旦汽車出現(xiàn)問題，專業(yè)型汽車類人才就顯得十分重要。

因此，在應用型本科的汽車類技術培訓過程中，教師應該加強對學生的專業(yè)技能培訓，提高他們的綜合素養(yǎng)。除了增強教師自身的教學能力之外，還需要增設汽車教具，使學生更全面的了解汽車構造，寓教于樂。

一味的學習書本上的知識并不能使學生的成績有明顯的提升，相反，枯燥的學習反而會激起學生的逆反心理，反而不利于汽車教學。所以，在汽車類專業(yè)的教學過程中，適當?shù)囊虢叹?，可以很好的活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，提高他們的學習能力。對于那些沒有進行教具開發(fā)的應用型本科來說，教師一定要改變原來的教學方法，積極引入教具開發(fā)，豐富教學內容。對于那些已有教具開發(fā)的應用型本科來說，教師也不能保持一成不變的教學模式，要進行不斷的完善和修正，為學生提供更加優(yōu)質的教學環(huán)境。

2.汽車類專業(yè)教具開發(fā)存在的問題

2.1 汽車類專業(yè)教師對教具開發(fā)的意識淡薄

對于國內的很多應用型本科來說，當前專職教師對于汽車教具的開發(fā)意識不夠，一味的遵循傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，不懂得適應時代的變化。很多的教師只考慮自己的教學成績，而不考慮學生是否真正了解所學內容，這種教學模式不能培養(yǎng)專業(yè)型技術人才。經(jīng)過這種教育的學生會變得教條化，不懂得隨機應變[1]。

隨著科技的發(fā)展，汽車內部結構的改變千變萬化，如果專業(yè)教師只按照原來的書本知識進行教學的話，就難以趕上汽車的發(fā)展速度，學生所學到的知識也是落后的，一旦他們走向社會之后，就會發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識遠遠不能支撐自己的工作。因此，對于汽車類的學生來說，傳統(tǒng)刻板的專業(yè)教師會給他們帶來更大的就業(yè)困難，這不利于學生專業(yè)技能的提高，更不利于專業(yè)人才的輸出。

2.2 汽車類專業(yè)教具開發(fā)的資金投入不夠

一些應用型本科雖然在課程當中設置了汽車類專業(yè)，但在實際的資金投入方面，學校的撥款力度反而很小。這樣一來，汽車專業(yè)形同虛設，教師沒有經(jīng)濟資源購買更多的專業(yè)教具，也就沒法給學生提供更加優(yōu)質的課堂教育。對于汽車類專業(yè)的學生而言，專業(yè)的教具可以在很大程度上提高學生的專業(yè)技能，激發(fā)他們學習的興趣，專業(yè)教師可以利用教具更多的為學生講解原本枯燥抽象的知識，活躍了課堂氣氛，而這一切都建立在充足的資金投入上面[2]。

當前，很多應用型本科并沒有將發(fā)展重點放在汽車類專業(yè)上面，對其的經(jīng)濟撥款有限，這樣一來，很多的教具開發(fā)就不得不終止，教師得不到最新的教具，自然無法給學生帶來生動活潑的課堂教育。

2.3 汽車類專業(yè)教師偏理論，沒有實踐精神

國內的應用型本科的汽車類專業(yè)教師往往有很強的理論基礎，在他們的教學理念當中，理論基礎十分重要，因此，在實際的課堂教育當中，他們只重視理論教育，而忽略了實踐操作。這種教學方法并不能幫助學生更好的學習知識，反而會使他們的思想固化。

雖然堅實的理論基礎對于汽車類專業(yè)的學生而言十分重要，但只有理論基礎，而沒有實踐經(jīng)驗的學生依然不是專業(yè)技術人才。一旦專業(yè)教師只在乎課堂的理論知識教育，不能很好的將其和實踐操作結合在一起，就更不會利用教具進行教學，這樣一來，學生所接受的只是應試教育。經(jīng)過應試教育的學生只能成功的應付專業(yè)考試，而不具備專業(yè)技能，在日后的工作當中也不能更好的勝任汽修工作，同時，這樣的學生也缺乏創(chuàng)新精神，死守教條[3]。

2.4 汽車類專業(yè)學生對教具教學不感興趣

在我國，很多的應用型本科雖然引入了汽車專業(yè)的教具開發(fā)課程，但整體的教學課堂依然死板，專業(yè)教師并不能很好的利用教具輔助教學。對于汽車專業(yè)的學生來說，他們的個人基礎和學習的目的是不同的，專業(yè)教師應該因材施教，針對不同學生的個性和專長為其制定教學計劃。

同時，對于教師而言，他們的主要工作目的就是更好的提高學生的專業(yè)技能，為國家和社會輸出更加優(yōu)質的汽車專業(yè)型人才。因此，教師應該盡其最大努力吸引學生的學習興趣，使他們全身心的投入到課堂學習當中，只有這樣，專業(yè)教師的課堂質量才能得到更好的提升，學生的專業(yè)技能也可以突飛猛進，當學生真正進入社會之后，才能更多的發(fā)揮所長，為社會和國家貢獻自己的力量。

3.汽車類專業(yè)教具開發(fā)采取的策略

3.1 加強教師對教具的開發(fā)意識

在各大應用型本科當中，管理人員應該定期對專業(yè)教師進行培訓，改變他們原有的教學理念，讓他們逐漸了解汽車教具開發(fā)對課堂的重要性。在這方面，學校的管理人員可以有針對性的進行教具開發(fā)的宣傳和普及，讓汽車類專業(yè)教師更多的接觸汽車教具，增強他們的教學責任感。這樣一來，教師就可以在傳統(tǒng)的汽車教學課堂中融入更多的汽車教具，活躍課堂氛圍，為學生提供更加優(yōu)質的課堂服務[4]。

對于教師來說，他們的主要責任就是幫助學生更好的成長，學習到更多有用的知識，因此，教師應該及時的調整自己的教學模式和教學方案，與時俱進，了解學生的興趣愛好，充分調動課堂氛圍，為社會輸出更多有用的技術人才。這樣一來，不僅教師可以更好的完成教學任務，還可以幫助學生提高自身的綜合素質。

3.2加大對汽車類專業(yè)教具開發(fā)的資金投入

在日常的教學課堂當中，一旦專業(yè)教師遇到難以解決的問題，就應該及時的向學校的相關部門反饋。對于汽車專業(yè)的教師來說，專業(yè)的教具開發(fā)是學生學習的基礎，沒有良好的教具，學生只能憑借書本上的理論知識和自己的想象力學習，這不利于學生專業(yè)技能的提高。因此，各大應用型本科有必要進一步加大對汽車類專業(yè)的重視力度，適當增加資金投入，為汽車類學生提供更多的教具，幫助他們更好的學習[5]。

利用汽車的教具，教師可以更好的調動課堂氛圍，豐富學生的專業(yè)知識，提高他們的實踐能力和動手能力，這樣一來，在學生正式進入到工作崗位當中的時候，就可以得心應手，游刃有余的處理各項事宜。

3.3 提倡理論與教具相結合的教學模式

對于汽車專業(yè)的學生來說，夯實的理論基礎和完備的實踐能力都十分重要，因此，在日常的汽車專業(yè)課堂當中，教師不能一味的只給學生傳授書本上的理論知識，要注重理論和實踐的結合，有針對性的為學生設計課堂模式，改變教學計劃，提高學生的動手能力[6]。

對于專業(yè)教師而言，他們也需要轉變自己的教學理念，不能只考慮理論知識的傳授，還需要將專業(yè)的教具引入到課堂的教學內容當中，更好的活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，使課堂教學活動變得更加豐富多彩。這樣一來，學生就可以更加自主的加入到課堂學習當中，學習到更多的專業(yè)知識，提高自身的綜合素質，成為對社會和國家都有用的專業(yè)型人才。

3.4 在教具教學中加入趣味元素，吸引學生興趣

當前，很多的汽車類專業(yè)的教師授課方式比較死板，學生失去了學習興趣，對傳統(tǒng)的課堂教學十分厭倦，這不僅使得教師的教學質量大打折扣，同時，學生也沒有學習到對應的專業(yè)知識。在這方面，專業(yè)教師應該定期反思自己的教學質量，吸取課堂教學中的經(jīng)驗教訓，提高自己的教學質量。另外，不同的專業(yè)教師之間可以相互溝通，互相交流。

對于傳統(tǒng)的教具教學而言，它雖然可以在一定程度上幫助學生更好的學習專業(yè)知識，但一成不變的教具教學也會讓學生產生逆反心理，因此，教師必須不斷增加新的趣味元素，吸引學生的注意力，調動課堂氛圍，甚至還可以設立一定的獎懲制度，豐富課堂形式。

結束語

在本文的論述內容中，筆者重點介紹了國內應用型本科的汽車專業(yè)教具開發(fā)情況，分析了在汽車類專業(yè)的教具開發(fā)中存在的問題，就這些問題給出了對應的解決方法。當前，很多應用型本科的專業(yè)教師墨守陳規(guī)，不能更好的適應時代的發(fā)展，因此，難以為學生提供更加優(yōu)質的專業(yè)課堂。為此，應用型本科的管理人員和專業(yè)教師都應該改變自己的教育理念，引入趣味性更強的教具。

參考文獻：

[1]趙彤宇.應用型本科汽車專業(yè)校內實訓基地建設思考與實踐[J].科教導刊，2015（02）.

[2]聶慶鵬.應用型本科汽車類專業(yè)教具開發(fā)方向課程體系構建的思考與實踐[J].汽車天下，2015（03）.

[3]張錢斌.汽車故障診斷仿真軟件在高職汽檢專業(yè)實訓中的應用[J].安陽工學院學報，2012（02）.

[4]邊興利.仿真教學在職業(yè)學校汽車實訓課程中的實現(xiàn)[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2010（03）.

[5]武文俠，張慶堯，李松林.基于工作過程的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程的研究與實踐——以汽車檢測與維修技術專業(yè)為例[J].學理論，2010（02）.

[6]趙海娟，王浩.汽車檢測與維修技術專業(yè)職業(yè)指導初探[J].廣西輕工業(yè)，2009（10）.

作者簡介：

牛文學（1987.4-）；男；大學本科；助教；研究方向：汽車檢測與故障診斷、汽車類專業(yè)教學。