【摘要】對于現(xiàn)階段高中化學(xué)課程中實驗部分的學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡運用探究式教學(xué)模式來有機地對化學(xué)原理與化學(xué)實驗進行結(jié)合，進而讓學(xué)生對高中化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識。文章就目前高中化學(xué)實驗的探究式教學(xué)模式進行了分析，對其具體實施措施提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗 探究式教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0158-02

時代的發(fā)展以及對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求讓傳統(tǒng)上的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，而探究式的教學(xué)模式以其對于學(xué)生主觀能動性提高以及對其創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效促進作用得到了越來越多教育工作者的青睞。對于高中化學(xué)教學(xué)，由于實驗是化學(xué)論證的重要途徑，且在考試中多以開放題占據(jù)較高的分?jǐn)?shù)比重，因而在化學(xué)教學(xué)中如何通過化學(xué)實驗得到結(jié)論，并以此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力，成為每一個高中化學(xué)教師所重點努力的方向。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

高中作為一個銜接初等教育和高等教育的學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容有著較大的廣度，且涉及到大學(xué)化學(xué)階段知識的所占比例也不斷提高，因而對于現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育，不難發(fā)現(xiàn)其題目難度以及專業(yè)知識量都在不斷增加，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成了更大的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生正處在由初等教育向高等教育進行轉(zhuǎn)變的階段，自身的化學(xué)思想以及化學(xué)學(xué)科能力還有很大的提高空間，同時由于部分化學(xué)實驗涉及到的實驗方法以及理論知識學(xué)生還沒有較好的掌握，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)存在抵觸心理。其次，現(xiàn)在所采用的探究式教學(xué)模式等對于教師的要求也有了進一步的提高，這要求教師應(yīng)該具有多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)并且對教學(xué)模式的創(chuàng)新方法有明確的認(rèn)識，然而不少教師過于以來傳統(tǒng)上的教學(xué)方法，并且對于一些學(xué)科新內(nèi)容了解不夠透徹，從而對教學(xué)結(jié)果造成了影響。這也從一個側(cè)面反映出采用有效的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的必要性。

二、構(gòu)建、實施高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的具體措施

伴隨著近年來對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的不斷認(rèn)識以及積極發(fā)展，現(xiàn)在探究式教學(xué)的效果已經(jīng)很大程度上有了提高。總的來說，在構(gòu)建高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確實驗方法和探究方向，采用多種方法來保證學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，并且對于一些較難實現(xiàn)的實驗采用多媒體教學(xué)方法來達到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從探究式實驗教學(xué)的過程中受益。

1.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的實驗探究思路

教師要發(fā)揮自身在探究性學(xué)習(xí)期間的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生參與到實驗中并確立合適的實驗探究方向；比如在探究大氣污染物的成分以及空氣質(zhì)量的改善這一部分內(nèi)容時，教師可以首先將可能用到的實驗用品以組的形式發(fā)放，并就可能會出現(xiàn)的污染物質(zhì)進行大體說明，之后讓學(xué)生進行實驗、記錄反映現(xiàn)象并得出探究結(jié)果，再由教師主持各組之間的實驗結(jié)果交流探討環(huán)節(jié)，就其中需要改善或者更正的部分予以提示，并讓學(xué)生比較不同實驗方法的利弊。通過這種探究方法，學(xué)生能夠了解到化學(xué)實驗設(shè)計的技巧，并且提高自身的化學(xué)實驗操作能力，也對相關(guān)的化學(xué)知識有了更深入的了解。

2.保證學(xué)生有較高的實驗參與度

學(xué)生的認(rèn)知水平與對知識的掌握程度很大程度上決定于其參與程度的高低，因而教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到實驗探究環(huán)節(jié)中。一方面，對于學(xué)生在具體的化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)的操作或者環(huán)節(jié)設(shè)計問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自身的思考以及與其他同學(xué)的合作討論得出初步結(jié)論，隨后有教師；另一方面，對于難度較大的化學(xué)實驗或者在現(xiàn)象分析上存在一定特殊情況的實驗，教師應(yīng)該即時觀察到學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，并且和同學(xué)進行交流討論，解決難題，或者針對一些非正?，F(xiàn)象布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過查找資料來得出合理的解釋。通過提高學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)方面的參與度，學(xué)生能樹立起學(xué)習(xí)的自信心，并且在處理問題、分析問題時有著更為創(chuàng)新性的思考方式。

3.利用信息技術(shù)手段以及相關(guān)教輔工具輔助課堂實驗教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及使得在高中化學(xué)實驗教學(xué)中融入現(xiàn)代化教學(xué)資源已經(jīng)成為一種新趨勢；對于信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生從視覺和聽覺上隨時隨地對化學(xué)實驗的流程、現(xiàn)象有清楚的認(rèn)識，讓化學(xué)實驗?zāi)軌蛲黄茣r空限制；此外微課資源也能夠幫助學(xué)生處理一些化學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。對于一些條件苛刻或者實驗難度較大的實驗，在開展探究性學(xué)習(xí)時教師可以采用信息技術(shù)手段讓學(xué)生通過觀看的方式來形成對實驗的認(rèn)識，從而提高學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率；此外，一些虛擬現(xiàn)實應(yīng)用也可以幫助學(xué)生對一些實驗現(xiàn)象進行了解，可以通過寓教于樂的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

在高中化學(xué)的教學(xué)中，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)由于與生活情境聯(lián)系密切，其對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有著相對關(guān)鍵的作用。為了保證高中化學(xué)實驗的預(yù)期教學(xué)成果，教師應(yīng)該在正視探究性學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，通過自身對實驗探究思路的引導(dǎo)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來輔助教學(xué)，從而保證教學(xué)的預(yù)期效果，并對教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高做出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

王卉（1979.01-），女，漢族，山東省乳山市人，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)一級。