馬平霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；人文教育；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；滲透

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0056—01

一、在閱讀教學(xué)中滲透人文教育

1. 從閱讀“經(jīng)典”詞句中，感悟人文意蘊(yùn)。課文中的人文內(nèi)涵是蘊(yùn)含在字里行間的，文中的意蘊(yùn)是要用心去體會、去感悟的。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住有一定內(nèi)涵的詞句段來品味，反復(fù)閱讀，使人文內(nèi)涵得到升華，達(dá)到人文教育的目的。如，在教授課文《長城》時，教師在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，抓住“成千上萬的參觀者”這個詞組讓學(xué)生感悟整個句子的人文意蘊(yùn)。通過成千上萬的人登上長城，想象他們目睹長城后的不同感受，也就是從不同的角度體會到了長城留給世人的剛毅、莊重與偉大的品格，一種民族自豪感在學(xué)生心中油然而生。這不僅是酣暢飽滿的語言表達(dá)訓(xùn)練，更是一次審美的滲透和中華民族文化的最好的詮釋。學(xué)生在這樣的感染下，也得到了更高層次的人文教育——那就是崇高的愛國情感教育。

2. 從閱讀“內(nèi)容”中，感受人性關(guān)懷。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要使學(xué)生“在閱讀中受到情感的熏陶”。教師在閱讀教學(xué)中要以“情感教育”為主線，把“關(guān)愛生命，塑造完美人生”的人文意識傾注給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，也潛移默化地受到感染，并從中感悟、體味人性關(guān)懷。如，課文《她是我的朋友》，小小年紀(jì)的阮恒肯獻(xiàn)出自己的鮮血去挽救一個生命垂危的小朋友，文中深刻地體現(xiàn)了這種“肯為朋友奉獻(xiàn)生命”的可貴精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著敬佩的情感反復(fù)閱讀課文，并挖掘文中所蘊(yùn)含的哲理：所謂“朋友”是彼此能為對方做奉獻(xiàn)的人。教學(xué)時，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生感悟洋溢在文章里的人與人、人與社會之間的深情厚誼，而且要教育學(xué)生在當(dāng)今的社會里，交朋友要以誠相待。這樣的閱讀教學(xué)既能讓學(xué)生從課文內(nèi)容中去體會人物的高尚品格，又能使學(xué)生認(rèn)識到真正的人文價值，受到人文教育。

3. 從閱讀“古詩”中，滲透人文教育。中國是一個詩的國度，古詩是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。要繼承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，首先要從教學(xué)古詩著手，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩韻律美的同時也領(lǐng)會古詩所表達(dá)的人文意蘊(yùn)，尋找人文關(guān)懷的根，使人文內(nèi)涵得到感化。如，王維的《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，就充分體現(xiàn)了在異鄉(xiāng)的故人思念親人的深厚感情，特別是那句“每逢佳節(jié)倍思親”為后人所傳誦，因?yàn)檫@句詩體現(xiàn)了全詩的主旨：詩人的思鄉(xiāng)情懷。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會這種真摯的情感。通過閱讀古詩，學(xué)生不僅學(xué)到了傳統(tǒng)的古詩文化，還能把這種深刻的詩蘊(yùn)融入人文關(guān)懷之中，從而受到良好的人文教育。

二、在寫作教學(xué)中滲透人文教育

文以載道。作文是心靈的寫照，是認(rèn)識的再現(xiàn)，是感情的流露，有什么樣的認(rèn)識和感情就有什么樣的文章。正如教育家葉圣陶先生所說的：“文是心有所思、情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，教文和教人相統(tǒng)一。在作文教學(xué)過程中加強(qiáng)人文教育，把人文關(guān)懷體現(xiàn)在作文中，這是新課標(biāo)在作文教學(xué)中提出的又一新理念。因此，小學(xué)語文教師要積極、深入地體會新課改精神，把作文與育人統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生在作文的過程中受到人文教育，把人文精神寫入作文中。

1. 在學(xué)生的情感作文中滲透人文教育。小學(xué)作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說真話、說實(shí)話、說心里話，在作文中寫出自己的真情實(shí)感，這何償不是一種人文教育的方式？教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文就是用筆來說的，不要說假話、說空話、說套話?！毙W(xué)生心靈純潔，感情真摯，在他們的生活中，有溫暖的親情，有真摯的友情，還有濃厚的師生情。教師在教學(xué)作文時要引導(dǎo)學(xué)生從這些生活片段中挖掘，把親身經(jīng)歷的事寫成作文，在文中融入自己的情感。如，寫同學(xué)間的矛盾或友愛交織在一起的情感，寫老師對自己的學(xué)習(xí)或生活中的關(guān)懷等等，并用心去傾訴自己的真實(shí)感受，寫出真話，道出真情，只有這樣的作文才是真正“心靈的寫照”，才能讓人感動，才能達(dá)到“我手寫我心，我心表我情”的寫作目的。這樣，學(xué)生在作文的過程中就會不由自主地感受到人性的溫暖。

2. 在學(xué)生的生活作文中滲透人文教育。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”因此，作文教學(xué)的人文教育應(yīng)滲透在學(xué)生的實(shí)際生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。學(xué)生只有熱愛生活，才能去觀察生活，才能有興趣做與生活有關(guān)的事，寫與生活有關(guān)的作文。如，指導(dǎo)學(xué)生積極參加一些社會實(shí)踐活動：組織學(xué)生為孤寡老人做家務(wù)送溫暖、為災(zāi)區(qū)小朋友捐款捐物獻(xiàn)愛心、參加各種義務(wù)勞動等，讓學(xué)生在這些社會實(shí)踐中體驗(yàn)人與人之間的溫情。學(xué)生一旦有了這些生活體驗(yàn)，寫出的作文才會顯露自己的真情實(shí)感，而且自己在寫作的過程中也會情不自禁地受到感染和教育。

編輯：郭裕嘉