郭睿

【關鍵詞】 初中英語教學；學生；聽說讀寫能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0115—01

英語是一門實踐性極強的學科，對聽、說、讀、寫能力具有極高的要求。初中英語新課程標準明確提出要求培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，這也是英語作為一門語言的基本要求。下面，筆者結合工作實踐就如何培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力談幾點自己的看法。

一、營造良好的英語學習環(huán)境

學生學習英語的情緒、學習效果與周邊的學習環(huán)境有著很大的關聯(lián)。學生置身于良好的英語學習環(huán)境中，才能產生說的激情與欲望。為此，教師要用英語授課，為學生營造“說”的氛圍。初中生學習英語最大的干擾源自母語，因此，要避免那種英漢互譯的教學方式與學習方法，在課上教師要盡量運用標準的英語輔之以肢體語言等來進行教學，為學生營造良好的英語氛圍，使學生直接用英語來思維，最大限度地避免漢語的干擾，同時激起學生用英語與老師、同學進行交流的意愿。

二、發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的聽力技巧

很多學生在聽的時候喜歡逐字逐句進行翻譯，這就需要我們幫助學生掌握一定的聽力技巧，讓他們能夠更好地提高聽力水平。一是引導學生找出所聽內容的關鍵詞和關鍵句，也可以做記錄，善于篩選主要的信息。二是改變學生的被動狀態(tài)，讓他們能夠主動地預測聽力的內容。學生在聽材料前先瀏覽給出的題目，依據題目對聽力的內容進行預測。此外，教師要鼓勵學生加強課外的聽力訓練，學生可以通過收音機、網絡等進行廣泛的聽力訓練，這就讓學生在訓練聽力技巧的同時拓寬了他們的視野，使他們更好地了解英美文化背景知識，從而更有效地提高聽力水平。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生用英語交流的欲望

語言的學習不是簡單的記憶與模仿，而是要置于真實的情景中，使學生產生交談的欲望。情景教學是英語教學普遍采用的教學方法，這對于培養(yǎng)學生的聽說能力有著非常重要的作用。如，在學習Unit 2 Is this your pencil？時，筆者在簡單地介紹了這個句型以及相應的回答后，讓學生從各自的學習用品中挑選出一些，然后讓學生間展開對話，這樣的學習方式避免了傳統(tǒng)教學中枯燥的“教師領讀、學生跟讀”的教學弊端，使學生真正融入到了真實的情景中，把英語作為一門語言來進行積極的交流。學生為了更好地表達，會認真地學習教師的發(fā)音與語氣，同時為了準確表達自己的意思，也會認真地聽，這樣學生聽與說的積極性就被充分調動起來了。

四、設計一些“說”的實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力

英語是一門實踐性很強的學科，不經過實踐，學生的口語表達能力就難以提高，為此，教師要在聽的基礎上培養(yǎng)學生聽的能力。學生只有聽清楚聽真切才能模仿，只有多聽，才能提高說的能力。為此，教師應盡可能地提供學說英語的機會，鼓勵學生大膽說英語。課堂上，教師要盡量設計一些說的實踐活動，從簡單的口頭練習開始，如詞匯的拼讀，詞與短語的造句，逐步過渡到連貫性的敘述，可以讓學生表演對話，做值日生報告，復述課文，做自我介紹，表演小品，看圖說話等。這樣，以教師為主導，以學生為主體，既可以完成教學計劃，又能提高學生的實踐能力，使“自我”得到充分體現(xiàn)，進而提高學習的積極性。

五、加強指導，培養(yǎng)學生的閱讀能力

對于學生，閱讀不但是對詞匯鞏固的過程、擴大詞匯量的過程、增強語感的過程，而且也是豐富語言知識、培養(yǎng)語感的過程。具體應從以下幾個方面著手。

1. 選擇好閱讀材料。選擇的材料應是文字淺，篇幅短，有趣味，形式多，不應該超出所學過的內容。生詞及沒出現(xiàn)的語法現(xiàn)象不應該出現(xiàn)得太多。

2. 明確訓練目標。即讓學生帶著目標閱讀語言材料，并設計與材料有關的問題。例如，根據材料長短和難易程度確定閱讀時間；讀懂并記住全文大意；回答相關問題；進行判斷、選擇、推理等。

六、循序漸進，培養(yǎng)學生的寫作能力

書面表達能力的培養(yǎng)貫穿于整個英語教學過程中。為此，要充分利用中學生模仿能力強、可塑性強的優(yōu)勢，在教學中把聽說讀寫緊密結合，進行綜合性的培養(yǎng)。作文是培養(yǎng)寫作能力、訓練思維能力、發(fā)展想象能力、提高組織能力和表達能力的有效途徑，教師應根據學生的實際水平組織學生寫作，同時要不斷提高寫作要求，使學生的寫作能力不斷提高，每次寫作練習后，教師要及時批閱，充分肯定其成功之處，且當眾宣讀寫得好的作文，以激勵學生寫作的積極性和熱情，以利于取得更大的進步。

編輯：郭裕嘉