蒙鴻

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，中職教育迎來(lái)了空前的發(fā)展“甜蜜期”，各中職學(xué)校在各級(jí)政府的大力扶持下，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，帶來(lái)了招生規(guī)模的擴(kuò)大，然而中職學(xué)校在招生工作中卻遭遇“冷場(chǎng)”。究其原因，一是社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)知存在偏差，致使家長(zhǎng)、學(xué)生不愿意報(bào)讀中職學(xué)校;二是初中畢業(yè)學(xué)生逐漸減少，生源縮減。這就使中職學(xué)校不得不一再降低招生門檻，最終導(dǎo)致了中職學(xué)生素質(zhì)的整體下降。

為此，不少中職學(xué)校試圖采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的方法解決這一問(wèn)題，但由于措施不當(dāng)?shù)纫蛩刈罱K只能“寬進(jìn)寬出”，與“培養(yǎng)合格的中等職業(yè)技術(shù)人才”的目標(biāo)相乖離。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出，中職學(xué)校應(yīng)“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?？梢?jiàn)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面、多元的現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)生，已成為中職教育發(fā)展應(yīng)有之義。

要破解提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)難題，首先要弄清楚中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)有哪些，然后方能對(duì)癥下藥、標(biāo)本兼治。就中職學(xué)生而言，其綜合素養(yǎng)主要包含三個(gè)方面，職業(yè)技能素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該從這三個(gè)方面綜合發(fā)力，打出一套高效的“組合拳”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化技術(shù)人才的教育目標(biāo)。

首先，中職學(xué)校要堅(jiān)守技能教育這一“命脈”，扎實(shí)推進(jìn)理論教學(xué)、技術(shù)教學(xué)以及校企合作工作。職業(yè)教育，其出發(fā)點(diǎn)在于“職業(yè)”，也就是以幫助學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技術(shù)型專業(yè)人才。因此，技能教育是職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，各學(xué)校應(yīng)予以高度重視。目前，教育界主流的技能教育方式主要有校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半學(xué)等，讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線，在實(shí)踐中提高其專業(yè)技術(shù)能力。但在現(xiàn)實(shí)教育中，不少存在合作關(guān)系的學(xué)校和企業(yè)模糊了“工”與“學(xué)”的比例，存在輕“學(xué)”而重“工”的現(xiàn)象，甚至把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的免費(fèi)勞動(dòng)力，極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這需要學(xué)校與合作企業(yè)協(xié)商好“工”與“學(xué)”的比例，既要重視學(xué)生的理論、知識(shí)學(xué)習(xí)，又要按適當(dāng)比例落實(shí)技能實(shí)踐，這樣才能收到理論聯(lián)系實(shí)踐的教育效果。

其次，中職學(xué)校要突出學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)學(xué)生。早在 2009 年，教育部便下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》，將德育工作提上了中職學(xué)校的辦學(xué)議程。中職學(xué)校的德育工作主要包含社會(huì)公德、個(gè)人品德、職業(yè)道德三個(gè)方面。就社會(huì)公德培養(yǎng)而言，中職學(xué)校可以組織各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開(kāi)展義診活動(dòng)，旅游職業(yè)學(xué)?？梢越M織學(xué)生走到景區(qū)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，這些都能讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)公德意識(shí)。就個(gè)人品德培養(yǎng)而言，中職學(xué)校除了開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，還應(yīng)該舉辦豐富的校園活動(dòng)，寓教于樂(lè)。就職業(yè)道德培養(yǎng)而言，目前許多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)學(xué)生最終還是要走進(jìn)企業(yè)，因此中職學(xué)校應(yīng)該把企業(yè)文化引進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生在濃厚的企業(yè)文化氛圍中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

再次，中職學(xué)校還要完善學(xué)校課程設(shè)置，按比例開(kāi)設(shè)技能課、文化課等。技能教育并非中職學(xué)校的唯一工作，也并非中職學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)。中職學(xué)校除了要根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的技能課，還應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課、音樂(lè)課、繪畫課等文化類課程，讓學(xué)生能夠在文化的涵養(yǎng)中不斷提升自身的審美能力、精神品格，從而反作用于技能學(xué)習(xí)。尤其是在新課改逐漸深化的背景下，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更應(yīng)該成為中職學(xué)校教育的中心工作。完善學(xué)校課程設(shè)計(jì)、科學(xué)安排技能課與文化課的開(kāi)設(shè)比例，是實(shí)現(xiàn)這些教育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、社會(huì)文化的日漸繁榮，社會(huì)需要更加多元化、綜合素質(zhì)更為過(guò)硬的人才。因此中職學(xué)校應(yīng)把提升學(xué)生綜合素養(yǎng)擺在辦學(xué)工作的首位，組合發(fā)力、重點(diǎn)突破，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)中職教學(xué)發(fā)展的“寬進(jìn)寬出”的尷尬局面，全面提升中職教育的影響力。