【摘 要】本文論述翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及其在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，分別從課前自學(xué)、課中討論和課后總結(jié)三方面入手，探討中職會(huì)計(jì)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法，旨在通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改善中職會(huì)計(jì)教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 中職? 會(huì)計(jì)教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0065-02

中職會(huì)計(jì)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下中職會(huì)計(jì)教學(xué)的需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)解決學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有利于學(xué)生會(huì)計(jì)技能水平和會(huì)計(jì)教學(xué)效率的提升。本文分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，并探討其在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一）特點(diǎn)。其一，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，其顛覆了傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)，將課堂內(nèi)外的時(shí)間比例重新進(jìn)行組合與分配，將自主學(xué)習(xí)貫穿于課前、課中以及課后，使得學(xué)生成為教學(xué)的主體、課堂上的主角。其二，翻轉(zhuǎn)課堂以知識(shí)點(diǎn)為核心，將教學(xué)知識(shí)精簡(jiǎn)為短視頻，在單位時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，通過(guò)生動(dòng)、直觀的視頻講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于改善教學(xué)效果。其三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于學(xué)生結(jié)合自身需求更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)勢(shì)。隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)有重要的意義。一是與新時(shí)代學(xué)生對(duì)數(shù)字信息產(chǎn)品的現(xiàn)實(shí)需求保持高度一致，在順利推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力;二是翻轉(zhuǎn)課堂從學(xué)生的實(shí)際能力入手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析與解決的能力;三是讓學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，各方面的能力也得到提升，在無(wú)形中為中職學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)，讓會(huì)計(jì)教育更符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前自學(xué)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，要從會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前自學(xué)，這是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，能夠?yàn)橹新殨?huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。首先，教師需要充分做好備課工作，整合會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容，提煉出重點(diǎn)難點(diǎn)，并錄制成教學(xué)視頻，利用信息技術(shù)將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用平板、手機(jī)等智能化終端設(shè)備通過(guò)賬號(hào)密碼自行登錄平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，也可以將教學(xué)視頻下載至磁盤。其次，為吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，教師應(yīng)將教學(xué)視頻的長(zhǎng)度控制在 10 分鐘以內(nèi)，以確保學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最后，學(xué)生可以整理課前自主探究知識(shí)過(guò)程中存在的疑惑或者遇到的問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中積極討論，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題的解決，有助于學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

比如，在現(xiàn)金流表相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以在知識(shí)講解之前整合教學(xué)資源，錄制現(xiàn)金流表微課視頻并上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者發(fā)送到班級(jí)微信群、QQ 群，讓學(xué)生自主觀看微課視頻，從而對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)知，并在腦海中構(gòu)建有關(guān)現(xiàn)金流表知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)展中現(xiàn)金流量重要性的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)中職學(xué)生參與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性。

（二）課中討論。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到知識(shí)探究與交流活動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建以及技能水平的提升都是非常重要的。首先，在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，中職會(huì)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師與學(xué)生在課中密切配合，共同參與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)討論活動(dòng)，就學(xué)生在課前自主探究過(guò)程中所存在的疑惑以及所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，彼此交流。其次，在問(wèn)題討論的過(guò)程中，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，找準(zhǔn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性地講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能，這對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成效的改善是非常必要的。

比如，針對(duì)采購(gòu)實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)，在學(xué)生課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂上教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)采購(gòu)實(shí)務(wù)情境，組織學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)，模仿采購(gòu)實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)流程，學(xué)生扮演采購(gòu)過(guò)程中的工作人員，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題有可能不攻自破，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)采購(gòu)實(shí)務(wù)知識(shí)的理解更為深入。針對(duì)復(fù)雜程度較大的專業(yè)問(wèn)題，教師可在情境下與學(xué)生展開(kāi)積極溝通，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到討論活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，通過(guò)討論，學(xué)生不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)水平，并且能夠深刻感知到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的魅力，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）課后總結(jié)。課中討論之后學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)已形成一個(gè)清晰的認(rèn)知，為加深學(xué)生的記憶、鞏固學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，要積極開(kāi)展課后總結(jié)，將學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行整理，建立會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系，并定期進(jìn)行梳理，將梳理后的知識(shí)體系上傳至網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支持下，學(xué)生可隨時(shí)開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，免受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生參與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性更高，自主學(xué)習(xí)能力也在無(wú)形中得到鍛煉。

比如，在對(duì)會(huì)計(jì)恒等式關(guān)系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生在課前自學(xué)以及課中討論的過(guò)程中，對(duì)“資產(chǎn)與權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識(shí)點(diǎn)的理解難度較大，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所凸顯出的共性問(wèn)題。為加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)恒等式關(guān)系的理解，教師在課后要及時(shí)整合教學(xué)資源，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，理清會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)學(xué)生凸顯的共性問(wèn)題，教師可以通過(guò)案例引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、加深學(xué)生的理解。以皮鞋制造廠資金問(wèn)題為例，引導(dǎo)學(xué)生分析資金來(lái)源及資金問(wèn)題解決方式，資金籌集主要通過(guò)投資和借貸來(lái)實(shí)現(xiàn)，前者形成所有者權(quán)益，后者形成債權(quán)人權(quán)益，如此分析，學(xué)生便思路清晰，很容易地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)案例引入所開(kāi)展的課后總結(jié)，有助于學(xué)生進(jìn)行深入分析，加深對(duì)重難點(diǎn)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)水平的提升。

總而言之，信息社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為更好地提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、師生討論以及課后總結(jié)等環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，幫助中職學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂作用的發(fā)揮，促進(jìn)高效課堂的生成，為社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展提供專業(yè)且可靠的會(huì)計(jì)人才支持。

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【作者簡(jiǎn)介】覃仕克（1985— ），女，廣西來(lái)賓人，研究生，任職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）