張宇　常雅慧

摘 要：大學(xué)生基層黨組織凝聚力是黨組織吸引大學(xué)生黨員聚集于組織中并整合為一體的力量。目前，大學(xué)生基層黨組織凝聚力建設(shè)面臨理想信念作用消解、社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神弱化等困境。文章通過社會(huì)群體理論互助與互爭、初級(jí)群體與次級(jí)群體等概念的理論闡釋，提出建立“學(xué)生黨支部—學(xué)生公寓—學(xué)生社團(tuán)”互助大格局；促進(jìn)大學(xué)生基層黨組織發(fā)展為兼具初級(jí)群體與次級(jí)群體的特色；凝聚黨組織與黨員的“心理契約”等提升大學(xué)生基層黨組織凝聚力的現(xiàn)實(shí)思考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)群體；大學(xué)生；黨組織

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）01-0091-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局、思想觀念的深刻變化，高?；鶎狱h組織建設(shè)面臨諸多新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。部分高校基層黨組織在大學(xué)生黨員教育管理過程中把關(guān)不嚴(yán)、管理不精、教育不深，部分大學(xué)生黨員入黨動(dòng)機(jī)不純、政治素養(yǎng)不高、組織紀(jì)律不強(qiáng)[1]，難以真正“相信組織、依靠組織、服從組織”，這些問題的存在一定程度上影響了大學(xué)生黨員隊(duì)伍的生機(jī)活力，也背離了“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的黨員發(fā)展精神。如何充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用和黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，切實(shí)提升大學(xué)生基層黨組織凝聚力，是新形勢(shì)下高校黨建工作面臨的重要課題。

一、大學(xué)生基層黨組織凝聚力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作若干意見》中指出，“高校學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干分子，學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)是高校黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程。做好新形勢(shì)下的學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作，對(duì)于提高學(xué)生黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)100年目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義”。大學(xué)生基層黨組織凝聚力是黨組織吸引大學(xué)生黨員聚集于組織中并整合為一體的力量，使每一名大學(xué)生黨員能夠自覺地把組織規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，把組織目標(biāo)發(fā)展為自己的人生追求，對(duì)組織賦予的身份懷有強(qiáng)烈的角色認(rèn)同，對(duì)組織規(guī)定的行為要求自愿遵循，目前，大學(xué)生基層黨組織凝聚力建設(shè)面臨的困境主要體現(xiàn)為以下幾方面。

（一）理想信念弱化

對(duì)理想信念的追求是我黨在長期革命改革過程中保持凝聚力和戰(zhàn)斗力的重要精神支柱，是我黨事業(yè)經(jīng)久不衰的重要思想法寶。隨著改革開放以及全球化加速過程中，西方新自由主義等社會(huì)思潮泛濫，造成價(jià)值觀念多元化、社會(huì)理想信念多元化，部分青年方向感迷失，甚至部分大學(xué)生黨員理想信念弱化，奮斗激情和動(dòng)力不足。

（二）社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神弱化

“全心全意為人民服務(wù)”是我黨的靈魂和立黨之本，隨著利益原則和等價(jià)交換機(jī)制由社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面向社會(huì)生活的其他領(lǐng)域不斷蔓延，部分大學(xué)生黨員在組織中功利傾向明顯，這在很大程度上動(dòng)搖了組織純粹、和諧與互助的基礎(chǔ)，分散了組織的凝聚力。

二、社會(huì)群體理論分析

社會(huì)群體是人類生存的基本形式，正如我國古代思想家荀子所言“人生不能無群，群而無分則爭，爭則亂，亂則離，離則弱，弱則不能勝物”。人的行為絕大多數(shù)是群體性行為。群體成員的行為無不受到群體文化、群體規(guī)范、群體特性的影響和支配[2]。

（一）互助與互爭

任何群體都有互助與互爭的雙重本質(zhì)?；ブ侨后w的內(nèi)向本質(zhì)，是由人類生存的現(xiàn)實(shí)需要決定的，在人類生存過程中，只有群體內(nèi)部互助才能形成強(qiáng)大的群體力量，戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、戰(zhàn)勝其他群體的攻擊，因此，互助是超越個(gè)人意志的群體屬性。互爭是群體的外向本質(zhì)，基于維護(hù)本群體利益與外群體競爭而產(chǎn)生，具有不同等級(jí)、程度的多種形式。在一定條件下，內(nèi)向本質(zhì)可能外化，外向本質(zhì)也會(huì)內(nèi)化，出現(xiàn)群體間的互助與群體內(nèi)的互爭。群體內(nèi)部互助是發(fā)揮和增進(jìn)群體凝聚力的關(guān)鍵，而群體內(nèi)部互爭則會(huì)在一定程度上削弱群體凝聚力，因此，提升群體凝聚力可以不斷擴(kuò)大群體內(nèi)向本質(zhì)外化，縮小群體外向本質(zhì)外化，讓合作、共享成為群體關(guān)系的主要特征。

（二）初級(jí)群體與次級(jí)群體

根據(jù)成員互動(dòng)關(guān)系特征，社會(huì)群體可以劃分為初級(jí)群體和次級(jí)群體。初級(jí)群體的概念由美國社會(huì)學(xué)家?guī)炖?909年提出，最初庫利將那些在少數(shù)人之間有親密持久關(guān)系特征的群體定義為初級(jí)群體，如家庭、鄰里、同輩群體等。后來，社會(huì)學(xué)者將正式組織中具有親密關(guān)系的人，也視為初級(jí)群體。初級(jí)群體具有關(guān)系親密、規(guī)模較小、面對(duì)面交往合作等特征。初級(jí)群體以感情為基礎(chǔ)結(jié)成親密關(guān)系，是人們最初生存、學(xué)習(xí)為人處世之道的環(huán)境，是個(gè)人走入社會(huì)的中介與橋梁。次級(jí)群體是以明確的規(guī)章制度結(jié)成正規(guī)關(guān)系的群體，如工廠、機(jī)關(guān)、學(xué)校、軍隊(duì)、公司等。次級(jí)群體秉持理性原則，群體內(nèi)的人際關(guān)系具有非個(gè)人性、非情感性、非直接性、強(qiáng)規(guī)范性、強(qiáng)結(jié)構(gòu)性的特征，群體內(nèi)具有高度分工、科層結(jié)構(gòu)，群體成員規(guī)模較大。加入次級(jí)群體是個(gè)人社會(huì)活動(dòng)能力增強(qiáng)、社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域拓展的標(biāo)志[3]。

初級(jí)群體與次級(jí)群體的區(qū)別在于：（1）從形成途徑看，前者是自然形成的，后者是基于社會(huì)某種需要，按照社會(huì)契約人為加以組織；（2）從活動(dòng)參與性質(zhì)看，前者個(gè)性可以自然展示，情感可以充分投入，后者重視角色富有的責(zé)任與義務(wù)，輕視情感；（3）從成員互動(dòng)看，前者沒有明確的規(guī)范約束，個(gè)人活動(dòng)余地較大，后者中成員互動(dòng)按照嚴(yán)格的規(guī)章進(jìn)行，規(guī)模越大，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，規(guī)章制度越多；（4）從成員之間的關(guān)系看，前者中人與人之間的關(guān)系帶有濃厚的感情色彩，后者中人與人之間的關(guān)系則是一種公事公辦的業(yè)緣關(guān)系；（5）從功能上看，前者的功能是綜合性的，后者則往往是單一的、專門化的。影響群體凝聚力的因素主要為個(gè)人與群體的心理距離與利益關(guān)系、群體內(nèi)部成員互動(dòng)與組織結(jié)構(gòu)。在初級(jí)群體中，成員間的交往富于感情、角色多重、直接而頻繁、深入而自由，更容易發(fā)揮滿足情感需要、減輕心理壓力、防止人性異化的正功能，往往群體凝聚力較高[4]。因此，提升群體凝聚力可以通過推動(dòng)組織由典型次級(jí)群體發(fā)展為兼具初級(jí)群體與次級(jí)群體特色的社會(huì)群體來完成。

三、加強(qiáng)大學(xué)生基層黨組織凝聚力建設(shè)的對(duì)策

（一）促使大學(xué)生基層黨組織由次級(jí)群體發(fā)展為

兼具初級(jí)群體與次級(jí)群體的特色

大學(xué)生基層黨組織富有的強(qiáng)烈次級(jí)群體特點(diǎn)，具有嚴(yán)格的群體規(guī)范和科層結(jié)構(gòu)，富有多重角色和情感鏈接的人際交往相對(duì)較少，一定程度上抑制了群體凝聚力的提升。因此，可以通過培育初級(jí)群體特色，來促使大學(xué)生基層黨組織由典型的次級(jí)群體發(fā)展為兼具初級(jí)群體與次級(jí)群體特色，達(dá)到提升群體凝聚力的目標(biāo)，例如，可通過建立黨務(wù)工作站，立足學(xué)生支部、社團(tuán)、公寓開展黨員教育管理，優(yōu)化個(gè)人與組織的心理互動(dòng)、組織內(nèi)部的關(guān)系結(jié)構(gòu)、組織外部的聚合，有利于促進(jìn)學(xué)生黨員的目標(biāo)自覺、規(guī)范內(nèi)化、角色認(rèn)同、一致行為，切實(shí)提升基層黨組織凝聚力。

（二）凝聚黨組織與黨員的“心理契約”

深挖大學(xué)生基層黨組織群體心理特征，推動(dòng)黨員與黨組織雙向成就機(jī)制的形成，即黨組織成為黨員價(jià)值、態(tài)度、生活方式的主要來源；個(gè)體黨員互動(dòng)，增進(jìn)黨組織的群體活力、發(fā)展規(guī)范、鞏固結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵在于，大學(xué)生基層黨組織內(nèi)部“心理契約”的形成[5]，這是一種具有主觀性、動(dòng)態(tài)性、責(zé)任性、互動(dòng)性的關(guān)系，黨組織深知黨員的實(shí)際需求與發(fā)展愿望，并在制度規(guī)范的界限內(nèi)予以最大限度的滿足；黨員堅(jiān)決擁護(hù)黨組織的綱領(lǐng)、遵守章程、履行義務(wù)、執(zhí)行決定、嚴(yán)守紀(jì)律，為黨組織的發(fā)展全力奉獻(xiàn)。

（三）探索黨員GEC團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊

GEC團(tuán)體工作模式的基本假設(shè)為，不同階段大學(xué)生面臨的問題具有差異性，同一階段大學(xué)生所面臨的問題具有共性。根據(jù)不同階段學(xué)生黨員的實(shí)際問題，開展符合其需求的團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)入黨積極分子、預(yù)備黨員開展成長小組（Growth Group），針對(duì)正式黨員開展增能小組（Empowerment Group），針對(duì)學(xué)生黨員干部開展青年領(lǐng)袖小組（Cadre Group），引導(dǎo)學(xué)生黨員在團(tuán)體中建立深刻的情感鏈接與廣泛的資源共享網(wǎng)絡(luò)，在一致性與互補(bǔ)性原則的影響下，增強(qiáng)群體對(duì)個(gè)體的吸引力，切實(shí)提升大學(xué)生基層黨組織凝聚力[6]。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要讓每一名黨員在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨[7]，其關(guān)鍵不僅在于從嚴(yán)從實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生黨員教育管理，也要堅(jiān)持解決思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，形成學(xué)生黨建工作常態(tài)化長效化機(jī)制，切實(shí)提升大學(xué)生基層黨組織凝聚力，在引領(lǐng)優(yōu)良班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀何維護(hù)學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定大局中發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

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