袁青

一、德育課的教學(xué)之痛

康德說(shuō)：在這個(gè)世界上，唯有兩樣?xùn)|西深深地震撼著我們的心靈：一是我們頭上燦爛的星空，二是我們內(nèi)心崇高的道德。道德是人生發(fā)展、社會(huì)和諧的重要條件。而社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德的實(shí)現(xiàn)最終都要?dú)w結(jié)到個(gè)人品德，加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)是人生的必修課。

我們現(xiàn)在的教學(xué)所面對(duì)的德育對(duì)象是90后高中生，他們多數(shù)性格開(kāi)朗，思維活躍，接受新事物快，但是對(duì)事缺乏理性的判斷能力，價(jià)值觀呈現(xiàn)為多元化，道德功利性的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，出現(xiàn)嚴(yán)重的道德認(rèn)知與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。加之傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法單一，僅從德育的規(guī)范約束性進(jìn)行教授，較多的采取一堂灌的教學(xué)形式，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)心體驗(yàn)，很難產(chǎn)生真切感悟，達(dá)成自我建構(gòu)。因此就出現(xiàn)了德育課的教學(xué)之痛：課后學(xué)生“學(xué)而不信，知而不行”的現(xiàn)象。

二、信息化技術(shù)可以助推活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法的高效實(shí)施

如何促動(dòng)學(xué)生將外在的社會(huì)道德要求內(nèi)化為自身的品德修養(yǎng)，并自覺(jué)地付諸行動(dòng)于日常生活，這是德育課程中的難點(diǎn)。而要突破這一難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)是：要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的道德需求和情感共鳴。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心體驗(yàn)，才能產(chǎn)生真切感悟，達(dá)成自我建構(gòu)。要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的道德需求和情感共鳴，要讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷內(nèi)心體驗(yàn)，產(chǎn)生真切感悟，達(dá)成自我建構(gòu)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)這些要求，而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息化教學(xué)手段卻為進(jìn)行主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)提供了全新的學(xué)習(xí)工具和資源環(huán)境，德育過(guò)程從以往的德育概念演繹轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)德育課的德育目標(biāo)從德育的規(guī)范約束性轉(zhuǎn)向規(guī)范約束性與價(jià)值引導(dǎo)性的統(tǒng)一。

三、信息化技術(shù)助推活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法高效實(shí)施的教學(xué)案例

本文以《職業(yè)道德與法律》第二單元“知榮辱，有道德”的第一課內(nèi)容：《道德是人生發(fā)展、社會(huì)和諧的重要條件》的教學(xué)為例，詳細(xì)闡述了信息化技術(shù)是如何助推活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法在中職德育課程中高效實(shí)施，使教學(xué)目標(biāo)高效完成，并順利突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促動(dòng)學(xué)生將外在的社會(huì)道德要求內(nèi)化為自身的品德修養(yǎng)的效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本次課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）價(jià)值引領(lǐng)：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。（2）行動(dòng)引領(lǐng)：通過(guò)課程讓學(xué)生充分體驗(yàn)與人為善的快樂(lè)，倡議大家始終“心存善念”，知行合一，逐步實(shí)現(xiàn)由“日行一善”到“時(shí)時(shí)行善”，最終實(shí)現(xiàn)“善行一生”。（3）情感引領(lǐng)：認(rèn)可與人為善是幸福和諧之道。其中建立信念價(jià)值觀是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。

為解決課后學(xué)生“學(xué)而不信，知而不行”的現(xiàn)象，本次課的教學(xué)策略是：以感受與人為善的幸福為明線，教師以具體的活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟，從而促動(dòng)他們完成對(duì)個(gè)人道德的認(rèn)知，建立起“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的信念價(jià)值觀，并內(nèi)化為行為準(zhǔn)則，付諸行動(dòng)于日常生活。通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析，首先對(duì)教學(xué)做了相應(yīng)的調(diào)整，確定教學(xué)主題為《與人為善——幸福和諧之道》。

教學(xué)中教師以活動(dòng)體驗(yàn)式為主要的教學(xué)方法。學(xué)生參與活動(dòng)，體驗(yàn)情感，激發(fā)出內(nèi)在的道德需求和情感共鳴，通過(guò)共同的討論與分享，對(duì)“與人為善”形成共識(shí)，將之內(nèi)化為自身的品德修養(yǎng)，成為行動(dòng)的準(zhǔn)則。

為讓參與者能真實(shí)、準(zhǔn)確、強(qiáng)烈地體驗(yàn)情感，課程中借助信息化教學(xué)手段應(yīng)用視頻、音效，設(shè)置情境，營(yíng)造氣氛。利用互動(dòng)軟件，讓學(xué)生快速而真實(shí)地參與互動(dòng)調(diào)查，真實(shí)地感受到道德現(xiàn)狀。交流網(wǎng)站，提供了即時(shí)交流平臺(tái)，起到促動(dòng)、引領(lǐng)行為的宣傳作用。

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

課堂教學(xué)有五個(gè)步驟：破冰暖場(chǎng)、甜心活動(dòng)、體驗(yàn)冷漠、建立信念、知行合一。整個(gè)過(guò)程力求營(yíng)造出一個(gè)情緒起伏的體驗(yàn)氛圍，像感受一首跌宕起伏的樂(lè)曲。

1.破冰暖場(chǎng)

利用第一單元“習(xí)禮儀、講文明”中所學(xué)習(xí)的職場(chǎng)親和力4s開(kāi)場(chǎng)。該活動(dòng)的目的：拉近師生、生生間的距離，消除其緊張的情緒和防備心理，創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍與環(huán)境，引導(dǎo)他們進(jìn)入到自由交流、體驗(yàn)的教學(xué)情景中。

2.甜心活動(dòng)

伴隨著溫暖的背景音樂(lè)，播放班級(jí)紀(jì)念視頻，教師用動(dòng)情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校生活，回憶曾經(jīng)幫助過(guò)自己，鼓勵(lì)過(guò)自己的人，由此引入《甜心活動(dòng)》。

在溫暖的音樂(lè)聲中，同學(xué)們把糖送給想要感謝的人，在送糖時(shí)說(shuō)出感謝他的原因并給予熱情的擁抱；學(xué)生分享感受，教師點(diǎn)評(píng)，讓大家再次細(xì)細(xì)體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的幸福感，引領(lǐng)大家學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)生活中的美和愛(ài)，抱著感恩的心面對(duì)身邊的人。

多媒體視頻及音樂(lè)的渲染和幸福的體驗(yàn)，將學(xué)生在破冰暖場(chǎng)之后的溫暖感受進(jìn)一步推向更高點(diǎn)。

信息化技術(shù)助推活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法在中職德育課程中高效實(shí)施的探索實(shí)踐

3.體驗(yàn)冷漠

（1）道德思考：有人摔倒扶不扶？

首先，公布網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)吧中大家課前參與道德調(diào)查的結(jié)果，面對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的道德需求和情感共鳴。

（2）活動(dòng)體驗(yàn)：《不關(guān)我事》

接著全部學(xué)生參與活動(dòng)：《不關(guān)我事》。學(xué)生在教室內(nèi)自由走動(dòng)，對(duì)遇到的每一個(gè)人大聲地說(shuō)一句話：不關(guān)我事，然后扭頭離開(kāi)。至少對(duì)十個(gè)人說(shuō)完，之后蹲下，此時(shí)教室里所有的燈光被關(guān)閉，黑暗里，響起了風(fēng)雨雷電的聲音，隨著一聲驚雷，聲音越來(lái)越近、越來(lái)越響，學(xué)生們置身于狂風(fēng)暴雨之中，感受著暴風(fēng)雨的冰冷，閃電的撕裂和驚雷的炸響。

活動(dòng)結(jié)束學(xué)生分享感受，教師點(diǎn)評(píng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本次課的關(guān)鍵點(diǎn)，活動(dòng)中利用音頻播放雷電、暴風(fēng)雨的聲音，營(yíng)造出一個(gè)冰冷、無(wú)情的世界，與前面溫暖的氛圍形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生情感產(chǎn)生大幅的波動(dòng)。同時(shí)教師語(yǔ)音引導(dǎo)，增強(qiáng)參與者對(duì)活動(dòng)深層次的體驗(yàn)——當(dāng)世界一片冷漠，內(nèi)心那種無(wú)助、孤獨(dú)、甚至恐懼、絕望的感受，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的道德需求和情感共鳴，為突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)中，音頻播放的雷電、暴風(fēng)雨的聲音，為引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感起到了至關(guān)重要的作用。

4.建立信念

接下來(lái)要做的就是重建同學(xué)們心中的信念，這是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生的疑慮是：做善事有那么容易嗎？就憑我一個(gè)人，能改變什么呢？此時(shí)觀看溫情視頻《愛(ài)傳遞》，通過(guò)視頻同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：與人為善，就是一句暖心的話、一個(gè)善意的動(dòng)作，一個(gè)力所能及的幫助，就是大家一起畫(huà)愛(ài)的圓圈！我們要讓這個(gè)圈圈越畫(huà)越大。

溫情視頻在釋疑的同時(shí)，也是將同學(xué)們的情緒回暖的過(guò)程。此時(shí)，經(jīng)過(guò)幾次較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，同學(xué)們會(huì)自主建構(gòu)，形成“與人為善”的認(rèn)知和信念，順利突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。

5.知行合一

（1）行動(dòng)一：填寫(xiě)“日行一善”行動(dòng)卡

在行動(dòng)卡上寫(xiě)下至少三個(gè)每天都可以實(shí)現(xiàn)的善事，完成后，貼在“日行一善”海報(bào)上。

（2）行動(dòng)二：天使在行動(dòng)

在班級(jí)布置“天使墻”，同學(xué)們每天都可以在貼上表?yè)P(yáng)自己或感謝別人的話。同時(shí)在班級(jí)微博上，建立“天使在行動(dòng)”專欄，記錄身邊的善人、善行。每月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票，選出班級(jí)最美天使。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段：微博和網(wǎng)絡(luò)投票器，督促并推動(dòng)同學(xué)們將課堂上激發(fā)出來(lái)的善意付諸生活實(shí)踐中。

至此，教學(xué)步驟順利完成。

四、總結(jié)

現(xiàn)代實(shí)用心理學(xué)認(rèn)為：有效果比有道理更重要。為實(shí)現(xiàn)“學(xué)而信、知而行”的教學(xué)效果，本次課以活動(dòng)體驗(yàn)為引領(lǐng)，教師是編曲者和指揮者，編出跌宕起伏的曲子，并指揮、引導(dǎo)著學(xué)生們參與演奏，使他們的情緒不斷起伏，促動(dòng)他們完成體驗(yàn)、分享、共識(shí)、行動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)中使用的信息化教學(xué)手段，輕松幫助教師設(shè)置情境，營(yíng)造出不同體驗(yàn)氛圍，讓參與者能真實(shí)、準(zhǔn)確、強(qiáng)烈地體驗(yàn)情感，激發(fā)出內(nèi)心的道德需求及情感共鳴。學(xué)生在不同的情感體驗(yàn)中，產(chǎn)生頓悟，了解個(gè)人道德是人生發(fā)展、社會(huì)和諧的重要條件，認(rèn)同“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，進(jìn)而形成信念價(jià)值觀，完成自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，打破空間、時(shí)間局限，學(xué)生可以即時(shí)互動(dòng)交流，分享同學(xué)們與人為善的行為，起到表彰先進(jìn)、樹(shù)立示范、引領(lǐng)行為的宣傳作用，實(shí)現(xiàn) “知而后行”。信息化技術(shù)助推活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法在中職德育課程中高效實(shí)施，并最終達(dá)成了德育課程的教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯朱守鋰