慕娟

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；家庭閱讀；閱讀推廣

摘要：文章主要針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館推廣家庭閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并總結(jié)了當(dāng)前家庭閱讀推廣的模式，在此基礎(chǔ)上針對(duì)當(dāng)前公共圖書(shū)館推廣家庭閱讀實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）02-0020-03

1背景

自我國(guó)政府提出建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”以來(lái)，政府、社會(huì)、學(xué)校等不同機(jī)構(gòu)相繼開(kāi)展了“全民閱讀”的相關(guān)活動(dòng)[1]。近年來(lái)，隨著國(guó)家層面閱讀推廣計(jì)劃的相繼推出，我國(guó)已進(jìn)入全民閱讀的推廣階段。

家庭閱讀是全民閱讀相關(guān)工作的重要環(huán)節(jié)[2]，特別是針對(duì)家庭中的兒童和青少年開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，更是關(guān)乎下一代健康成長(zhǎng)和全民文化素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。通過(guò)家庭閱讀，培養(yǎng)和提高公民的閱讀能力，也有助于促進(jìn)少兒語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力的提高[3]。作為公共文化服務(wù)體系的公共圖書(shū)館，也應(yīng)為家庭閱讀宣傳推廣做出重要貢獻(xiàn)。公共圖書(shū)館面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，其最主要的一項(xiàng)職能就是開(kāi)展社會(huì)教育。對(duì)此，公共圖書(shū)館應(yīng)該發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)家庭閱讀推廣工作提供資源和指導(dǎo)[4]，更好地推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

2國(guó)內(nèi)外家庭閱讀推廣現(xiàn)狀

2.1國(guó)外家庭閱讀推廣現(xiàn)狀

在公共圖書(shū)館事業(yè)較為發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，歷來(lái)都十分重視家庭閱讀的推廣工作。1992年，英國(guó)圖書(shū)信托基金會(huì)發(fā)起的“Bookstart”項(xiàng)目，主要是針對(duì)嬰幼兒的早期家庭閱讀推廣項(xiàng)目，該項(xiàng)目的目標(biāo)是要建立起世界范圍領(lǐng)域的家庭閱讀推廣計(jì)劃，對(duì)新生嬰幼兒的父母發(fā)放免費(fèi)的閱讀包，推動(dòng)家庭藏書(shū)的發(fā)展。美國(guó)公共圖書(shū)館界也曾推出過(guò)“生而閱讀”的家庭閱讀推廣計(jì)劃，該計(jì)劃不僅僅是針對(duì)新生嬰幼兒的父母，甚至對(duì)一些準(zhǔn)父母也進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)為這些有新生兒和即將有新生兒的家庭提供相關(guān)書(shū)籍，讓父母和準(zhǔn)父母認(rèn)識(shí)到子女在嬰幼兒階段閱讀的重要性，并將這一理念貫穿于孩子成長(zhǎng)的整個(gè)教育過(guò)程。1996年，澳大利亞新南威爾士州的天鵝小鎮(zhèn)開(kāi)展的“閱讀城鎮(zhèn)”推廣活動(dòng)，是針對(duì)從出生到學(xué)齡前兒童的閱讀推廣活動(dòng)，該活動(dòng)鼓勵(lì)整個(gè)社區(qū)從兒童出生開(kāi)始就進(jìn)行朗讀、談話(huà)、歌唱和兒歌活動(dòng)，以使他們具備讀寫(xiě)能力[5]。截至2013年，該活動(dòng)已推廣至澳大利亞維多利亞地區(qū)、昆士蘭州等多個(gè)區(qū)域，這些閱讀推廣活動(dòng)提高了澳大利亞國(guó)民的閱讀水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，56%的澳大利亞年輕人表示在一年中平均閱讀超過(guò)10本書(shū)。俄羅斯公共圖書(shū)館結(jié)合館藏資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，如舉辦反映家庭內(nèi)容的圖書(shū)展覽、詩(shī)歌朗誦會(huì)。圖書(shū)館還結(jié)合俄羅斯的宗教信仰情況，舉辦了東正教的家庭故事會(huì)及以家庭為題材的圖書(shū)作品的讀者座談會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等[6]。家庭閱讀的推廣也推動(dòng)了俄羅斯公民受教育程度的提高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，53.5%的俄羅斯公民擁有大學(xué)學(xué)士學(xué)位，這個(gè)比例高居全球首位[7]。俄羅斯國(guó)立兒童圖書(shū)館針對(duì)家庭閱讀開(kāi)展了普法教育，向兒童宣傳法律知識(shí)，使其從小就樹(shù)立法律意識(shí)。

隨著數(shù)字閱讀技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣也逐漸從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀發(fā)展到多媒體、數(shù)字、紙質(zhì)等多媒介形式的閱讀。美國(guó)《2014兒童與家庭閱讀報(bào)告》顯示，在數(shù)字時(shí)代，當(dāng)兒童擁有電子移動(dòng)設(shè)備后，非閱讀的數(shù)字化娛樂(lè)活動(dòng)也影響到兒童的閱讀時(shí)間[8]。美國(guó)圖書(shū)館界也積極應(yīng)對(duì)這一變化，發(fā)展兒童電子閱讀讀物、可交互的電子閱讀器等，以適應(yīng)人們閱讀習(xí)慣的變化。

2.2國(guó)內(nèi)家庭閱讀推廣現(xiàn)狀

1998年，中山市圖書(shū)館開(kāi)展了“十佳藏書(shū)家庭”評(píng)選活動(dòng)和“我愛(ài)我家”家庭讀書(shū)競(jìng)賽，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)丶彝ラ喿x的新風(fēng)尚。深圳市從2000年開(kāi)始在讀書(shū)月期間，每年都舉辦“十佳學(xué)習(xí)型家庭”“十大優(yōu)秀書(shū)香家庭”等家庭評(píng)選活動(dòng)[9]。深圳市羅湖區(qū)圖書(shū)館在每年的讀書(shū)月期間，都會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)的著名作家、央視《百家講壇》的主講人等知名學(xué)者，舉辦現(xiàn)場(chǎng)講座，配合閱讀推廣互動(dòng)[10]，吸引兒童和青少年到圖書(shū)館參加閱讀推廣活動(dòng)。上海市青浦區(qū)圖書(shū)館主要針對(duì)少兒提出了“家庭圖書(shū)館種子計(jì)劃”，圍繞當(dāng)?shù)丶彝ヅe辦了各種特色閱讀活動(dòng)，如“你推，我讀，大家說(shuō)——同讀一本書(shū)”、繪本閱讀推薦等，同時(shí)，青浦區(qū)圖書(shū)館還將戲劇、話(huà)劇等藝術(shù)形式納入家庭閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，吸引了更多的家長(zhǎng)和孩子參與其中，不僅培養(yǎng)了家庭閱讀習(xí)慣，也提升了兒童和青少年對(duì)藝術(shù)的理解。江陰市圖書(shū)館開(kāi)展的“一二三”家庭讀書(shū)成果展、家庭藏書(shū)與閱讀書(shū)目推薦、書(shū)香家庭評(píng)選、閱讀好望角曬書(shū)會(huì)、家庭圖書(shū)漂流、家庭兒童繪本劇大賽等都頗具特色。2008年，淮安市圖書(shū)館傾力打造“家庭閱讀卡”文化品牌，實(shí)現(xiàn)了“一人一證，全家讀書(shū)”的閱讀推廣活動(dòng)[11]。

3家庭閱讀推廣的主要模式及問(wèn)題

3.1家庭閱讀推廣的主要模式

3.1.1以?xún)和颓嗌倌隇橹饕茝V對(duì)象。無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，公共圖書(shū)館在推廣家庭閱讀的過(guò)程中，都是以?xún)和颓嗌倌隇橹饕茝V對(duì)象，一些國(guó)家還重點(diǎn)對(duì)嬰幼兒開(kāi)展家庭閱讀推廣。總體來(lái)說(shuō)，各個(gè)國(guó)家在推廣家庭閱讀的實(shí)踐中，針對(duì)兒童和青少年閱讀開(kāi)展了較為系統(tǒng)、全面的閱讀推廣活動(dòng)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家或?qū)ｉT(mén)制定法律，或在相關(guān)法律中植入閱讀推廣的條款，以立法的形式規(guī)定政府的責(zé)任，明確政府、有關(guān)社會(huì)組織、公民的權(quán)利和義務(wù)，以保障家庭閱讀推廣活動(dòng)的持續(xù)性開(kāi)展。

3.1.2公共圖書(shū)館作為主要推廣主體。究其原因，一方面由于公共圖書(shū)館承擔(dān)著家庭閱讀推廣活動(dòng)的社會(huì)職能，另一方面公共圖書(shū)館和專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館、高校圖書(shū)館相比，與社會(huì)、家庭的結(jié)合更為緊密，開(kāi)展家庭閱讀推廣工作的渠道更為通暢，效率也更高。

3.1.3家庭閱讀推廣以社區(qū)為主陣地。在目前的家庭閱讀推廣實(shí)踐中，特別是在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的閱讀推廣實(shí)踐中，主要以公共圖書(shū)館所在的社區(qū)為主要陣地。究其原因，社區(qū)閱讀推廣活動(dòng)的對(duì)象更有針對(duì)性。公共圖書(shū)館在開(kāi)展家庭閱讀推廣時(shí)，可以根據(jù)其所在地區(qū)和社區(qū)的讀者數(shù)量、讀者背景等選擇合適的推廣方式，舉辦更加切合當(dāng)?shù)厝罕妼?shí)際生活的家庭閱讀推廣活動(dòng)。

3.1.4主要推廣形式為系列活動(dòng)。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外的家庭閱讀推廣現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以看出公共圖書(shū)館都是圍繞家庭閱讀推廣這一主題，開(kāi)展形式多樣的家庭閱讀推廣活動(dòng)。這些活動(dòng)往往和藝術(shù)、繪畫(huà)、表演、親子活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，不僅能夠吸引更多的家長(zhǎng)和孩子參與，還提升了活動(dòng)的參與度。

3.1.5推廣閱讀資源以紙質(zhì)圖書(shū)為主。有學(xué)者指出，基于資源的閱讀推廣不一定基于一個(gè)圖書(shū)館當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)館藏，也可以基于任何可以被納入館藏的資源[12]。而目前的家庭閱讀推廣中，特別是我國(guó)公共圖書(shū)館的家庭閱讀推廣實(shí)踐中，多以紙質(zhì)圖書(shū)為主，尚未針對(duì)已逐漸形成趨勢(shì)的數(shù)字閱讀、電子閱讀展開(kāi)相應(yīng)的家庭閱讀推廣。同時(shí)，如MOOC、在線(xiàn)教育等新形式的知識(shí)獲取方式也還未被公共圖書(shū)館充分利用。

3.2家庭閱讀推廣面臨的主要問(wèn)題

3.2.1家庭角色的缺失。①家庭藏書(shū)嚴(yán)重不足。由于不同地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，導(dǎo)致家庭藏書(shū)情況嚴(yán)重不均。②家長(zhǎng)角色缺位。在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，有許多因父母長(zhǎng)年外出打工而被留在農(nóng)村由老一輩撫養(yǎng)或者獨(dú)自生活的留守兒童，給社會(huì)帶來(lái)了許多問(wèn)題。他們的爺爺奶奶大多不具備較高的文化知識(shí)水平，因而不能在家庭中進(jìn)行閱讀推廣，且無(wú)法使閱讀在家庭教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

3.2.2缺乏系統(tǒng)化家庭閱讀推廣體系。據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2009》統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)現(xiàn)有縣級(jí)行政區(qū)基本實(shí)現(xiàn)了“一縣一館”的公共圖書(shū)館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，然而在家庭閱讀推廣方面，我國(guó)尚未依托這一公共圖書(shū)館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展全國(guó)范圍的家庭閱讀推廣計(jì)劃。而不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的差異，也導(dǎo)致了各地公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的不均衡，進(jìn)而導(dǎo)致了閱讀現(xiàn)狀的不均衡。

3.2.3缺乏相關(guān)立法保障。目前，我國(guó)家庭閱讀推廣工作由于受到政策、資金等因素的影響，難以可持續(xù)性發(fā)展，缺乏相關(guān)的立法保障。一些發(fā)達(dá)國(guó)家如俄羅斯，通過(guò)《俄羅斯圖書(shū)館事業(yè)聯(lián)邦法》《俄羅斯兒童圖書(shū)館示范標(biāo)準(zhǔn)》等法律，為公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭閱讀推廣工作提供了強(qiáng)有力的法律保障。

4家庭閱讀推廣的對(duì)策

4.1建立全國(guó)性的家庭閱讀推廣體系

公共圖書(shū)館應(yīng)依托我國(guó)現(xiàn)行的“一縣一館”的公共圖書(shū)館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建立全國(guó)性的家庭閱讀推廣體系，將家庭閱讀推廣上升到國(guó)家政策層面，成立統(tǒng)一的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)全國(guó)公共圖書(shū)館家庭閱讀推廣活動(dòng)可持續(xù)性地展開(kāi)。

4.2重視社區(qū)在閱讀推廣中的作用

公共圖書(shū)館，特別是社區(qū)圖書(shū)館，主要是為一定地域內(nèi)居民服務(wù)的一種具有教育性、公益性等特征的信息傳播場(chǎng)所。傳遞實(shí)用信息、開(kāi)展社會(huì)教育等是其主要功能，因此，公共圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合社區(qū)居民的具體情況，開(kāi)展相應(yīng)的家庭閱讀推廣活動(dòng)。

4.3重視書(shū)目推薦工作

公共圖書(shū)館書(shū)目推薦工作可借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，成立書(shū)目推薦委員會(huì)，邀請(qǐng)知名學(xué)者、專(zhuān)家加入委員會(huì)。特別是針對(duì)兒童和青少年的閱讀書(shū)目推薦，應(yīng)采取閱讀分級(jí)制度。我國(guó)在開(kāi)展家庭閱讀推廣過(guò)程中，還要注重傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀。閱讀經(jīng)典是我國(guó)古代提升個(gè)人道德及修養(yǎng)的必然選擇。我國(guó)古代家庭十分重視閱讀，采取對(duì)閱讀觀念的引導(dǎo)、閱讀禮儀的規(guī)范、書(shū)目的選擇與控制、閱讀方法的輔導(dǎo)以及閱讀條件保障的提供等措施鼓勵(lì)和維護(hù)家庭閱讀[13]。

4.4成立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣機(jī)構(gòu)

為了促進(jìn)家庭閱讀推廣的可持續(xù)性和專(zhuān)業(yè)性，公共圖書(shū)館應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)公共圖書(shū)館家庭閱讀學(xué)科館員以及家長(zhǎng)閱讀推廣人員，從而達(dá)到家庭閱讀推廣服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也可借助其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)，如媒體、網(wǎng)絡(luò)，或通過(guò)電視公益廣告宣傳等，使更多的家庭參與閱讀推廣，培養(yǎng)家庭閱讀興趣。

4.5結(jié)合新技術(shù)豐富活動(dòng)形式

目前，數(shù)字化閱讀、遠(yuǎn)程教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等正逐漸應(yīng)用于圖書(shū)館服務(wù)領(lǐng)域。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)公民的數(shù)字化閱讀受眾已高達(dá)64%，因此，公共圖書(shū)館在開(kāi)展家庭閱讀推廣時(shí)，應(yīng)該結(jié)合新技術(shù)，以豐富閱讀推廣活動(dòng)的形式。

4.6營(yíng)造家庭閱讀氛圍

兒童讀書(shū)興趣的培養(yǎng)、技能的掌握以及習(xí)慣的養(yǎng)成都是在早期的家庭環(huán)境中形成的，是在父母的引導(dǎo)下逐漸建立起來(lái)的。在兒童時(shí)期甚至是幼兒時(shí)期開(kāi)展親子閱讀，對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的閱讀潛能，培養(yǎng)幼兒完整的人格具有重要意義。因此，家庭中的長(zhǎng)輩要注重營(yíng)造家庭書(shū)香氛圍，根據(jù)孩子的愛(ài)好，增加家庭藏書(shū)，為孩子提供充足的閱讀資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華網(wǎng).《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布[EB/OL].[2017-04-01].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/27/c_129421928.htm.

[2]程巖.圖書(shū)館家庭閱讀推廣策略研究[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2016（5）：101-104.

[3]張靜茹，徐紅昌.公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣及其策略研究[J].圖書(shū)館研究，2015（2）：54-57.

[4]顧丹華.公共圖書(shū)館如何推廣家庭閱讀：以上海市青浦區(qū)圖書(shū)館為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2015（8）：27-28.

[5]吳荔言，宮麗穎.澳大利亞社區(qū)閱讀推廣活動(dòng)[J].出版參考，2014（34）：16-17.

[6]孫姝慧.俄羅斯家庭年兒童閱讀活動(dòng)及啟示[J].圖書(shū)館建設(shè)，2012（4）：54-57.

[7]王靜美.俄羅斯少兒圖書(shū)館發(fā)揮教育職能的特點(diǎn)[J].圖書(shū)館雜志，2002（4）：67.

[8]王爽，宮麗穎.數(shù)字時(shí)代下影響兒童閱讀的因素分析：深度解析美國(guó)《2014兒童與家庭閱讀報(bào)告》[J].出版參考，2015（11）：24-26.

[9]唐紅.公共圖書(shū)館家庭閱讀推廣的問(wèn)題及對(duì)策[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2015（9）：108-110.

[10]郝世英.推廣家庭閱讀 關(guān)注家庭教育：以綏芬河市圖書(shū)館為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2014（10）：27-29.

[11]吳志敏.社會(huì)閱讀推廣與公共圖書(shū)館使命：兼論羅湖區(qū)圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2011（4）：86-89.

[12]范并思.公共圖書(shū)館閱讀推廣的發(fā)展趨勢(shì)[J].圖書(shū)館雜志，2015（4）：11-15.

[13]魏劍虹，鄭秀花.我國(guó)古代家庭閱讀秩序研究：以歷代家訓(xùn)、家規(guī)為視角[J].圖書(shū)館工作與研究，2015（12）：9-14.

（編校：馬懷云）