程蘭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和情感感知能力具有重要意義。寫作是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此如何在小學(xué)階段提升寫作教學(xué)的效率，提高寫作教學(xué)的有效性是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。新課標(biāo)中提到，小學(xué)寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們掌握獨(dú)立完成意識(shí)表達(dá)，情景描述的基本技巧，并在寫作的材料分析，觀點(diǎn)確立，起草，潤色等環(huán)節(jié)都基本的策略與技巧。為了提升初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量與效率，語文教師們一直在試圖尋找更有效、更科學(xué)、更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。本文將圍繞小學(xué)語文寫作教學(xué)中的教學(xué)策略做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.寫作教學(xué)比較刻板。傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)，通常采用的教學(xué)方式就是教師按部就班地根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)授課，教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生按照課文要求背誦一些比較優(yōu)美的詞匯和句子，或記憶一些名人名言、格言預(yù)言等。讓學(xué)生背誦下來比較好的文章，并將其中好的語句進(jìn)行摘錄，應(yīng)用到寫作中去。而且，對(duì)于語文知識(shí)中的修辭、病句等綜合知識(shí)不夠重視，知識(shí)盲目地讓學(xué)生進(jìn)行海量寫作。但是，由于小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有限，對(duì)于語句中情感的表達(dá)很難理解，最后導(dǎo)致難以學(xué)以致用，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣與自信。傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式落后，學(xué)生寫作積極性不高。

2.忽視學(xué)生寫作質(zhì)量。很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，雖然明白了寫作訓(xùn)練的重要性，但是卻忽視了訓(xùn)練的方式，比如說給學(xué)生布置大量的寫作任務(wù)，每日一篇日記，每周抄寫3篇文章等。檢查作業(yè)時(shí)，也是敷衍了事。這樣密集的任務(wù)，對(duì)于生活環(huán)境簡單的小學(xué)生而言，毫無意義。以致于學(xué)生的日記千篇一律。學(xué)生在這樣的要求下，很難寫出真實(shí)情感的東西，而且寫作對(duì)于他們而言也淪為了一種形式。

3.語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的不夠。寫作的前提是有足夠的語文基礎(chǔ)知識(shí)，積累的語文基礎(chǔ)知識(shí)不足是不可能寫出好文章的，一些寫作方法、修辭及語言特色等等都是在語文基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行的。由于學(xué)生年齡還小，知識(shí)有限，對(duì)字詞的含義理解能力不強(qiáng)，對(duì)于各類體裁的文章，和表達(dá)的主要思想無法實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的把握。在實(shí)際教學(xué)中教師又急于求成，總想學(xué)生能夠盡快的學(xué)好學(xué)通，以至于不斷的進(jìn)行各類寫作項(xiàng)目的訓(xùn)練，殊不知在學(xué)生還不能準(zhǔn)確的理解把握的情況進(jìn)行盲目的操之過急的訓(xùn)練很難達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)效果，往往會(huì)適得其反，學(xué)生在完全不理解的情況下，不斷地承受挫敗、打擊從而大大打擊學(xué)生的積極性，使其對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

4.學(xué)生寫作興趣低下。雖然說在新改版的語文教材中，有很多優(yōu)秀的范文，教師也會(huì)將這些作為課堂學(xué)習(xí)的范本，但是卻沒有將這樣的范本與寫作教學(xué)技巧聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生的寫作起不到實(shí)際性的作用。小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師一般還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，以“教師講，學(xué)生聽”的模式進(jìn)行著。很多小學(xué)生無法被寫作所吸引，在寫作過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出缺少寫作興趣，而且無法配合教師的寫作教學(xué)。同時(shí)在教師布置寫作時(shí)，不論是課堂寫作還是課后作業(yè)，一些學(xué)生都會(huì)有無所適從的感覺，有的甚至是帶著厭惡和恐懼情緒的，這并不能使學(xué)生充分發(fā)揮語文寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在寫作能力無法提高的情況下，導(dǎo)致很多學(xué)生將寫作看成一種負(fù)擔(dān)，更難培養(yǎng)起寫作的興趣與熱情來。興趣是最好的老師，學(xué)生失去了寫作的興趣就很難寫作水平提高。

二、提升小學(xué)生寫作水平的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績提升的重要環(huán)節(jié)。教師不僅需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和喜好以及給予肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，還需要結(jié)合學(xué)生感興趣的、熟悉的東西安排寫作任務(wù)。如此，學(xué)生才會(huì)有興趣去寫，甚至喜歡去寫，釋放和表達(dá)自身的真實(shí)情感。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重教學(xué)方法的應(yīng)用，盡量選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，避免給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。

2.增加學(xué)生知識(shí)積累。知識(shí)的積累是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，如果單純的靠課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)的。因此教師需要采取多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展知識(shí)量的積累。首先鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活情節(jié)，累積生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字進(jìn)行生活情境及細(xì)節(jié)的表述。另外要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看一些優(yōu)秀的作文范例或知名作家的作品，以此來增加語文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，降低寫作的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。作為小學(xué)語文老師，更應(yīng)該充分挖掘出語文教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)小學(xué)生積極的進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)小學(xué)生寫作思維能力的創(chuàng)新。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將課文中的重點(diǎn)進(jìn)行解析，讓小學(xué)生對(duì)人物的心理、語言、外貌、行為或者故事的結(jié)局等等開展思維想象。使學(xué)生的思維在一定程度上突破經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)的禁錮，從而不斷地產(chǎn)生新答案，最終進(jìn)入真正的創(chuàng)新世界。

三、結(jié)束語

綜上所述，改善小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)生整體寫作水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)教師不僅要革新自己的教學(xué)理念，也要不斷地結(jié)合實(shí)踐探究可行的教學(xué)方法與策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣與應(yīng)用能力，最終能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。語文寫作能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，尤其在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段教師必須引起重視，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，深入了解學(xué)生，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，注重知識(shí)的積累及理解能力的提升，從而提高學(xué)生的寫作水平及認(rèn)知能力，存進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。