谷秀麗

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是在生活教育理念的指導(dǎo)下，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會實際與學(xué)生生活，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是在生活教育理念的指導(dǎo)下，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會實際與學(xué)生生活，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，教學(xué)中聯(lián)系生活實際。尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含數(shù)學(xué)知識的生活實例引進(jìn)課堂，就能有效的喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生 靈活運用知識解答實際問題的能力。

一、導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活，時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，陌生是因為他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。認(rèn)鐘表我利用課件演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動畫形象喜羊羊帶來的謎語導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，之后我為了給學(xué)生營造一個生動、有趣的認(rèn)知空間，我通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與探索，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)，“玩”數(shù)學(xué)的過程中認(rèn)識整時，認(rèn)識大約幾時，下面是我教學(xué)中的幾個片段。 片段一： 師：小朋友們，看看這是誰？（課件出示喜羊羊） 生：喜羊羊（孩子們都很開心，眼睛放著亮光） 師：喜羊羊今天給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？ 生：想！ 師：先來聽聽，老師說個謎語（多媒體出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，好朋友是誰？） 生：鬧鐘 師：多媒體出示鬧鐘，對，鬧鐘是我們的好朋友，一起來認(rèn)識它好嗎？。（板書：認(rèn)識鐘表） 師：我們先去鐘表大世界逛逛，多媒體出示各種鐘表圖。 此片段的教學(xué)中，我運用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動畫形象，以兒童熟知的生活場景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)生活化，產(chǎn)生親切感

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對生活中的數(shù)學(xué)熟視無睹，對數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感，學(xué)與做無法同步發(fā)展，解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高。學(xué)和用的分離，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活需要割裂開來。在新課程背景下，我們很有必要讓數(shù)學(xué)回歸生活，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如在講一次函數(shù)問題時，我先出了這么一道題：學(xué)校為了鼓勵節(jié)約用水，對自來水費按以下方式收?。河盟怀^10噸，每噸按0.8元收費；若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費。①王老師六月份用了8噸水，應(yīng)交水費多少元？②李老師六月份用了12噸水，應(yīng)交水費多少元？③陳老師六月份平均水費為每噸1.0元，則陳老師六月份用了多少噸水？應(yīng)交水費多少元？當(dāng)學(xué)生解決了這個問題后，我再讓學(xué)生拿來當(dāng)月的水費單子，讓學(xué)生思考水費的計算公式，當(dāng)用水量超過多少時，水費的單價會提高，從而讓學(xué)生得出水費的一般計算形式。這個生活實際問題的提出，既讓學(xué)生了解了分段函數(shù)，也讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，同時對學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水的教育。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，感受應(yīng)用價值

生活是數(shù)學(xué)問題永不枯竭的源泉。數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機械演練”為“生活應(yīng)用”。 一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化；另一方面讓學(xué)生在生活實際的情景中體驗數(shù)學(xué)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

“生活化”教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，極大地鍛煉了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)中真正處理好教學(xué)與實踐的關(guān)系，躲讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活。