彭松旺

摘 要：政治課程作為初中一門(mén)主要課程，主要是對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行教育，讓其對(duì)人生、世界、社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)知，從而正常地參與到社會(huì)生活中。近年來(lái)，教育部提出了核心素養(yǎng)這一理念，如何在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了各個(gè)初中政治教師研究的重大課題。

關(guān)鍵詞：初中政治；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

教育部在2014年率先提出核心素養(yǎng)理念，《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》將分析學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為我國(guó)教學(xué)改革發(fā)展的重要部分。核心素養(yǎng)作為學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展必須的品格和能力，著重突出國(guó)家情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐、合作研究。所以，基于核心素養(yǎng)理念下，衍生出各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，并且其側(cè)重點(diǎn)也存在一定的差異性。筆者認(rèn)為，在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同

政治認(rèn)同作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，政治教師可以實(shí)施課堂體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸形成法治意識(shí)。例如：在上課前，可以抽出5分鐘時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展時(shí)政演講體驗(yàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課前收集新聞播報(bào)，讓他們?cè)谡n堂上對(duì)自己關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)政新聞、國(guó)際形勢(shì)等發(fā)表自己的看法，這種教學(xué)方法符合初中生對(duì)新鮮事物充滿好奇的特征，因此絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)演說(shuō)并發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，有助于提高初中生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在為學(xué)生提供展示自我平臺(tái)的同時(shí)培養(yǎng)其政治素養(yǎng)。學(xué)生在思考和討論社會(huì)問(wèn)題過(guò)程中受到啟迪，從而做出正確的價(jià)值判斷和選擇，最終獲得普遍的政治認(rèn)同。

二、設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)問(wèn)題能力

觀察社會(huì)問(wèn)題的能力同樣也是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。觀察能力本身是一種有計(jì)劃、有目的的知覺(jué)能力，是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種感性認(rèn)知。觀察能力又常常被稱為“思維的自覺(jué)”，觀察能力并非天生的，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。“學(xué)起于思，思源于疑”，對(duì)此，在初中政治教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)問(wèn)題的能力。

例如：在《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一課的“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的教學(xué)中，課前要求學(xué)生調(diào)查我國(guó)在生態(tài)、人口、經(jīng)濟(jì)等方面的變遷，講一講自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)與調(diào)查心得。教師可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)視頻的剪切、整合，來(lái)形成新的教學(xué)短片，并在課堂中播放給學(xué)生看，讓學(xué)生融入到此背景中來(lái)，使他們感受到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活是緊緊相關(guān)的。此時(shí)再進(jìn)入有關(guān)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的案例，才能讓學(xué)生了解到其必要性，并積極、主動(dòng)的參與到案例教學(xué)中來(lái)，這比直接生硬的插入案例更容易讓學(xué)生接受。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在初中政治教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還可以組織學(xué)生參與社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其公共參與意識(shí)。政治教師可以讓學(xué)生們關(guān)注國(guó)家國(guó)際新聞，分享實(shí)時(shí)政治，以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓初中生做一個(gè)“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的愛(ài)國(guó)主義青少年。特別是近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中生接觸新聞的消息途徑更多，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用上課前的幾分鐘，引入學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如：關(guān)于“路上遇到意外跌倒的老人，究竟是扶還是不扶”這一問(wèn)題發(fā)表看法。為了更好的進(jìn)行討論，可以將全班分成兩個(gè)小組，一組代表正方，一組代表反方，以辯論的形式進(jìn)行討論。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，樹(shù)立“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”的意識(shí)。政治教師也可以利用節(jié)假日組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：去敬老院探望老人，讓學(xué)生為老人準(zhǔn)備一些精彩的節(jié)目，從而培養(yǎng)其尊敬老人的意識(shí)，傳承我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化。學(xué)生在參與這些社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)了自身公共參與意識(shí)，培養(yǎng)了其核心素養(yǎng)。

四、設(shè)置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證思維

初中政治來(lái)源于生活，又被應(yīng)用于生活中，因此在教學(xué)后，教師還應(yīng)該為學(xué)生科學(xué)地布置課后作業(yè)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，積極地融入到社會(huì)中，去感受法律規(guī)范和社會(huì)道德的力量，學(xué)會(huì)以唯物辯證的思維去看待生活中的事物。不僅如此，布置科學(xué)的作業(yè)還有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟政治理論知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)完《責(zé)任與角色同在》章節(jié)知識(shí)后，政治教師便可以布置如下作業(yè)讓學(xué)生完成：（1）觀察自己家庭中的每一個(gè)成員扮演的家庭角色和社會(huì)角色，并對(duì)這些成員行為所展現(xiàn)的責(zé)任開(kāi)展分析；（2）觀察社會(huì)成員的角色同責(zé)任之間的關(guān)系：（3）針對(duì)自身的角色和責(zé)任寫(xiě)一篇議論文。學(xué)生在完成上述三項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中，從感性認(rèn)知逐漸朝理性認(rèn)知不斷轉(zhuǎn)化，而情感態(tài)度價(jià)值觀也由他變轉(zhuǎn)成了自我內(nèi)化。作業(yè)完成以后，學(xué)生的思維能力也得到了提高，培養(yǎng)了其核心素養(yǎng)。

綜上所述，就初中學(xué)生的年齡階段而言，其生理與心理都已經(jīng)發(fā)育得較為成熟，大致上已經(jīng)具備了一個(gè)成年人的思維與行動(dòng)能力，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)他們核心素養(yǎng)培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，這不僅關(guān)系到其自身的健康發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)和諧社會(huì)整體的建設(shè)進(jìn)度。政治教師必須要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

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