劉欣

摘 要：所以“習(xí)”的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就尤為重要，習(xí)題的設(shè)計(jì)，不僅要能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，還要能通過(guò)習(xí)讓學(xué)生具有綜合解題能力，使得學(xué)生能把新知識(shí)直接運(yùn)用于解題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的具體方法還有很多，如一題多變，正誤答案的辨析，綜合歸納等方法，都可以融入化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造教育，這當(dāng)然要因人而異，但不論采取什么辦法，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，就一定能培養(yǎng)出一大批富有創(chuàng)造能力的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；五步教學(xué)法；習(xí)題的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是素質(zhì)教育的核心。教師“為創(chuàng)造而教”，已成為教育現(xiàn)代化的世界性潮流。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，我們倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，并不是要求我們的學(xué)生去發(fā)明、創(chuàng)造什么成果，主要是著眼與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和個(gè)性，從小培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)思考、追求、探新和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，如何通過(guò)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是我們中學(xué)化學(xué)教師面臨的主要課題之一。

一、全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)造含義及功能，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：學(xué)習(xí)一個(gè)未知解答的問(wèn)題才是教育。我們由此對(duì)中小學(xué)生提出了“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的概念，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要特征之一就是“動(dòng)手參與”?；瘜W(xué)教學(xué)理應(yīng)使學(xué)生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造和操作諸種能力在課堂實(shí)踐中鍛煉提高，因而能特別有效的彌補(bǔ)傳授在學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的不足。中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展到今天，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。

二、利用五步教學(xué)法精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

五步教學(xué)法分為憶講習(xí)示測(cè)五步，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的原則就是把課堂還給學(xué)生，通過(guò)精心備課，老師少講，學(xué)生多練，在練習(xí)的過(guò)程中掌握新知識(shí)，進(jìn)而能運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。所以“習(xí)”的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就尤為重要，習(xí)題的設(shè)計(jì)，不僅要能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，還要能通過(guò)習(xí)讓學(xué)生具有綜合解題能力，使得學(xué)生能把新知識(shí)直接運(yùn)用于解題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的具體方法還有很多，如一題多變，正誤答案的辨析，綜合歸納等方法，都可以融入化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造教育，這當(dāng)然要因人而異，但不論采取什么辦法，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，就一定能培養(yǎng)出一大批富有創(chuàng)造能力的人才。

還可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的具有代表性的問(wèn)題，能拓寬思路、發(fā)展創(chuàng)造性思維的典型例子經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)安排成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從親自動(dòng)手，觀察、體驗(yàn)成功和失敗中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。由學(xué)生提出設(shè)想和建議——老師歸納出問(wèn)題——學(xué)生討論——教師綜合學(xué)生意見(jiàn)——學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)找答案的教學(xué)模式，是在教師的主導(dǎo)下，將學(xué)生的主體活動(dòng)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于等待接納知識(shí)的被動(dòng)角色，為不斷追求進(jìn)取的主動(dòng)角色，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)多種能力的形成，發(fā)展創(chuàng)造性思維。