王文清

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；校本教材；開發(fā)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0070—01

陶行知曾說過“社會(huì)即學(xué)校、生活即課堂”，就是要求我們教育工作者必須改變狹隘的學(xué)校觀、課堂觀，樹立更為廣闊的教材觀、課程觀。基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校以《智慧的階梯》數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)為突破口，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的特色發(fā)展視為課程開發(fā)的價(jià)值追求。

一、分析現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”為了更好、更全面地了解學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和愿望，分析現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)前，數(shù)學(xué)課題組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“數(shù)學(xué)是什么”的問卷調(diào)查。為此，學(xué)校成立組織，建立機(jī)制，實(shí)施科學(xué)引領(lǐng)，力求通過開發(fā)和實(shí)施多元化的數(shù)學(xué)校本課程教材，尋找到一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開胃“蘋果”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有活力，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)多一點(diǎn)，并最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的后續(xù)力量。

二、精心設(shè)計(jì)，探尋課程資源之精華

1.學(xué)校方面。一是及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生之間的差異及出現(xiàn)的錯(cuò)誤、意外等等，都可以作為開發(fā)和利用的課程資源。二是搜尋學(xué)習(xí)過程中的生活資源。課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為一種重要的課程資源加以開發(fā)，以豐富課堂教學(xué)，并使之與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)發(fā)生良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)二者的暢通、互補(bǔ)與融合。三是合理創(chuàng)生教材資源。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，它雖不是唯一的課程資源，但仍是主要的課程資源。因此，教師不能機(jī)械地再現(xiàn)數(shù)學(xué)教材，被動(dòng)地適應(yīng)數(shù)學(xué)教材，而應(yīng)做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學(xué)生。

2.家庭、社會(huì)方面。一是巧妙運(yùn)用社會(huì)資源。隨著新課標(biāo)的不斷深入，學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系將越來越密切。因此，數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)除了應(yīng)關(guān)注學(xué)生、教材以外，還要巧妙運(yùn)用社會(huì)資源。二是善于利用家庭資源。每個(gè)學(xué)生都生活在一定的家庭環(huán)境中，每個(gè)家庭都或多或少地有可開發(fā)利用的課程資源。

三、用心編織，體味創(chuàng)生教材之精彩

1.低段快樂游戲型——讓靈動(dòng)的智慧輕舞飛揚(yáng)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。為此，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，以及一、二年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們開發(fā)創(chuàng)編出了低段快樂游戲型校本教材。在活動(dòng)內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)了趣味性、啟發(fā)性、思想性、活動(dòng)性，“套圈游戲、做時(shí)間的主人、思維體操、奇妙的圖形變換、巧算‘24點(diǎn)、有趣圖形的拼組、每天鍛煉1小時(shí)”等教材內(nèi)容，讓學(xué)生靈動(dòng)的智慧輕舞飛揚(yáng)，改變了數(shù)學(xué)嚴(yán)肅、枯燥的面孔，使數(shù)學(xué)課程成為小學(xué)生人人喜愛的“數(shù)學(xué)樂園”，

2.中段實(shí)踐操作型——讓數(shù)學(xué)旋律在指尖跳躍。對(duì)于具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，就忘了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己雙手實(shí)踐過的東西。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我們開發(fā)創(chuàng)編出了實(shí)踐操作型校本教材。在活動(dòng)內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)了啟發(fā)性、思想性、活動(dòng)性、實(shí)用性，“有趣的七巧板、文學(xué)中的數(shù)學(xué)、做一個(gè)家庭年歷、美化我們的小天地、巧分正方形、個(gè)性書簽、游戲公平、遨游三角形、巧拼正方形”等生動(dòng)有趣的教材內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生在“操作”中互動(dòng)，在參與中發(fā)展個(gè)性，在活動(dòng)中放飛思維，使數(shù)學(xué)的旋律在學(xué)生的指尖跳躍。

3.高段社會(huì)調(diào)查型——打開數(shù)學(xué)的另一扇窗戶。為了讓學(xué)生大量地獲取信息，也為了讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中， 將課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)行教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，以及五、六年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)編出了社會(huì)調(diào)查型校本教材。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，體現(xiàn)了思想性、活動(dòng)性、實(shí)用性、自主性、開放性，“家庭用電調(diào)查、節(jié)約一滴水、阿凡提引出的思考、數(shù)字與信息、一家之主、了解我們的生存空間、普及率、大樹有多高”等教材內(nèi)容，打開了數(shù)學(xué)的另一扇窗戶，讓學(xué)生走出課本、走出課堂、走出學(xué)校，在生活的周圍尋找數(shù)學(xué)的影子，在現(xiàn)實(shí)生活中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

校本教材的開發(fā)是一件有意義、難度較大的工作，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們將通過實(shí)踐，不斷修改和完善校本教材，以活動(dòng)課為陣地，潤澤數(shù)學(xué)課堂，用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望；用實(shí)踐的形式鍛煉學(xué)生，寓教于動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的才能；用數(shù)學(xué)的思想熏陶學(xué)生，寓教于思，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的水平，使其如“流動(dòng)的春水”，不斷地貼近學(xué)校、貼近師生、貼近時(shí)代。

編輯：馬德佳