楊梨，張夢(mèng)玥

青少年親子關(guān)系是指處于青少年期的父母與子女的關(guān)系。青少年期是個(gè)體由兒童向成人的過(guò)渡時(shí)期。處于這一時(shí)期的子女生理迅速發(fā)育成熟，促使其具有“成人感”，自主意識(shí)顯著增強(qiáng)；與此同時(shí)，子女的思維發(fā)展進(jìn)入以獨(dú)立性、批判性和邏輯性為主要特征的階段。做好青少年親子間性話題交流工作，對(duì)于幫助青少年健康成長(zhǎng)具有重要意義。

一、問(wèn)題的提出

隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展及時(shí)代變遷，青少年的性觀念、性行為發(fā)生了巨大變化。據(jù)北京大學(xué)社會(huì)調(diào)查研究中心發(fā)表的《2015年中國(guó)人婚戀狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，“95后”的第一次性行為已提前至17歲；第一次戀愛的平均年齡提前至12.67歲[1]?？梢?，對(duì)青少年的性教育亟待加強(qiáng)。家庭是與青少年密切相關(guān)且最基礎(chǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境，青少年性觀念的確立與父母的性教育密不可分。但是，我國(guó)父母開展性教育面臨多重困難。中國(guó)教育科學(xué)研究院于2016年在我國(guó)六省一市開展的初中生家庭教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有46%的父母“從未提過(guò)”性教育的相關(guān)內(nèi)容，阻礙父母開展性教育的主要原因包括“不好意思說(shuō)”（占17.75%）、“不知道教什么”（占 16.54%）、“不知道怎么教”（占 42.37%）[2]。同時(shí)，中國(guó)性教育的理論研究也處于起步階段，性教育主體的需求未受到充分重視[3]。因此，關(guān)注青少年親子間性話題交流方面的情況及其需求尤為重要。

當(dāng)前，研究青少年親子間性話題交流現(xiàn)狀，是青少年社會(huì)工作的一個(gè)新切入點(diǎn)[4]。社會(huì)工作者（以下簡(jiǎn)稱“社工”）介入家庭性教育屬于家庭社會(huì)工作的一部分。家庭社會(huì)工作是以家庭為中心而進(jìn)行的社會(huì)工作介入及所提供的家庭服務(wù)，目的在于協(xié)助父母解決家庭問(wèn)題，改善家庭日常生活，提升家庭自身解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧及家庭功能的正常發(fā)揮[5]。國(guó)外學(xué)者運(yùn)用社會(huì)工作尋解導(dǎo)向治療模式促進(jìn)親子間性話題交流進(jìn)行了積極探索[6]。然而，目前國(guó)內(nèi)社工介入青少年性教育研究主要關(guān)注青少年群體，而對(duì)親子雙方的互動(dòng)關(guān)注不夠。因此，從社工專業(yè)角度出發(fā)，提供親子雙方的專業(yè)建議或服務(wù)具有重要的研究意義。

二、研究的方法

本研究采用結(jié)構(gòu)式訪談。所謂結(jié)構(gòu)式訪談，就是指事先設(shè)計(jì)好固定程序，按照設(shè)計(jì)的問(wèn)題與被訪談?wù)哌M(jìn)行深入的交流訪談。通過(guò)對(duì)多個(gè)青少年家庭進(jìn)行性話題交流訪談，不僅能夠直觀地觀察被訪談對(duì)象對(duì)此問(wèn)題的看法，而且還可以切實(shí)感受被訪談對(duì)象的家庭氛圍等。

本研究的訪談以家庭為單位，以青少年的年齡、性別、父母的工作、家庭結(jié)構(gòu)等為依據(jù)，在西安市與咸陽(yáng)市選擇了8個(gè)青少年家庭，針對(duì)青少年親子間性話題交流的相關(guān)問(wèn)題分別對(duì)青少年及其父母進(jìn)行了訪談。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)初步瀏覽、閱讀整理及分析抽象3個(gè)階段，結(jié)合舉例說(shuō)明和比較兩種方法，對(duì)訪談資料進(jìn)行分析，從中了解和總結(jié)青少年親子間性話題的交流狀況。

三、親子間性話題交流現(xiàn)狀分析

（一）親子間性話題交流現(xiàn)狀

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，親子間性話題交流存在家庭之間的差異，針對(duì)青少年親子間性話題的交流狀況，接受訪談的家庭可分為3種類型：

1.親子間積極主動(dòng)溝通性話題

第一類家庭的父母對(duì)子女家庭性教育持支持態(tài)度，能夠主動(dòng)提及此類話題與子女進(jìn)行溝通。接受訪談的李某、趙某與黃某的家庭在親子間性話題交流方面比較好。這3個(gè)家庭的共同特征是：家庭氛圍優(yōu)良，親子關(guān)系好；交流溝通頻繁，父母或子女能主動(dòng)與對(duì)方溝通性話題。

以李某的家庭為例，在被問(wèn)及對(duì)性的認(rèn)識(shí)有哪些、對(duì)與子女交流性知識(shí)有什么看法、是否與子女溝通過(guò)性知識(shí)等問(wèn)題時(shí)，李某的父親表示：“因?yàn)槲沂轻t(yī)生，所以對(duì)這方面的知識(shí)知道得比較多，像生理知識(shí)、正確性行為、性病預(yù)防等都了解，我覺得子女在成長(zhǎng)過(guò)程中這些事她都應(yīng)該知道，尤其是女孩子，不然，一旦發(fā)生了什么事或者被別人欺騙了，自己也不會(huì)處理?！碑?dāng)被問(wèn)及父母哪一方與女兒關(guān)于性話題溝通較多時(shí)，李某的母親表示：“孩子爸爸是男的不方便說(shuō)這些，當(dāng)然，有時(shí)候也提一些，主要是我和孩子交流?！崩钅潮硎荆骸皨寢尯臀艺f(shuō)過(guò)這類事情，像月經(jīng)什么的，所以第一次來(lái)月經(jīng)時(shí)自己一點(diǎn)也不慌；有時(shí)候他們會(huì)給我講女生應(yīng)該怎么保護(hù)自己、和男生發(fā)生性關(guān)系之后應(yīng)該怎么辦以及怎樣采取措施之類的，總之，自己和媽媽什么話都講，她有時(shí)也會(huì)給我提一些意見?！崩钅痴J(rèn)為，這不僅可以讓自己獲得更多知識(shí)，還可以增加與父母的交流話題，并使其與父母的關(guān)系更加親密。

2.親子間較少且回避溝通性話題

第二類家庭的父母對(duì)子女的性教育基本持支持態(tài)度，但是，由于知識(shí)不足、不善于溝通等原因，親子間性話題的交流相對(duì)較少，子女即使有問(wèn)題也很少主動(dòng)向父母提及。訪談對(duì)象王某、王某某與謝某的家庭皆屬此類，其親子關(guān)系較好，家庭日常交流頻繁，但關(guān)于性話題的交流則較少且很淺顯，多局限于“早戀”“女生要自重”等；父母也很少主動(dòng)與子女進(jìn)行溝通，子女即使有求知欲也很少主動(dòng)提問(wèn)。

王某的父母在接受訪談時(shí)表示：“我們兩個(gè)就只知道一些基本的知識(shí)，她現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大了就知道了，沒(méi)必要直接和她說(shuō)，我們一般都不主動(dòng)給她說(shuō)。平時(shí)說(shuō)話聊不到這個(gè)方面去，她有時(shí)候問(wèn)一些問(wèn)題我們也就隨便說(shuō)說(shuō)，沒(méi)怎么多講過(guò)?！蓖跄潮硎荆骸拔液臀野謰屍綍r(shí)說(shuō)話挺好的，但是，沒(méi)認(rèn)真討論過(guò)這種問(wèn)題（性話題）。有時(shí)候也想問(wèn)，但是，他們總是和我說(shuō)女孩子要自愛，不能像壞女孩一樣不愛護(hù)自己，我就覺得問(wèn)這些問(wèn)題他們會(huì)不會(huì)覺得我變壞了，就不敢問(wèn)了。而且，跟爸媽說(shuō)這些也感覺很奇怪，反正我不會(huì)和他們聊這些。”

王某某不是很愿意與父母交流，她覺得爸媽不愿意聽自己說(shuō)話，有時(shí)候想提點(diǎn)意見他們都不聽，還老說(shuō)他們是大人知道的多，就一直對(duì)我說(shuō)也不管別人想不想聽，總之是單方面的說(shuō)教。自己有什么不知道的知識(shí)寧愿上網(wǎng)查看或者問(wèn)同學(xué)，也很少和爸媽聊這種問(wèn)題（性話題）。而謝某的父母則明確表示：“我們給她說(shuō)這種事張不開嘴?！彼麄儗?duì)于女兒偶爾提出的問(wèn)題也很少回答，不是說(shuō)“不知道”，就是轉(zhuǎn)移話題。

3.親子間無(wú)法開展性話題溝通

第三類家庭的親子關(guān)系存在問(wèn)題，親子間日常交流少，更不會(huì)主動(dòng)交流，性話題的交流則更少，且孩子也不愿意聽父母講。陳某的母親在接受訪談時(shí)表示：“我和他交流少，孩子大了有他的想法，他也很少和我說(shuō)話，我說(shuō)什么他也不愿意聽?！逼匠Ｕf(shuō)話的內(nèi)容基本就是“生活費(fèi)夠嗎”“最近有沒(méi)有逃課”這些問(wèn)題，關(guān)于性話題更不可能說(shuō)了。而且，這個(gè)問(wèn)題自己知道的也不多，他又是個(gè)男孩，不好意思和他說(shuō)，心有余而力不足。陳某表示：“我沒(méi)有什么需要和媽說(shuō)的問(wèn)題，現(xiàn)在這樣就挺好的，最好不要有什么改變。有關(guān)性的知識(shí)自己是從網(wǎng)上知道的，就是男的和女的那個(gè)啥（男女性行為），而且，我和女生已經(jīng)睡過(guò)多次了（有過(guò)多次性行為），有的女生想和我在一起說(shuō)明她們喜歡我，感覺自己魅力大，沒(méi)什么大驚小怪的?！?/p>

張某的父親表示：“我最近要結(jié)婚了，和女兒的關(guān)系不太好，她去奶奶家不愿意回來(lái)，我和她說(shuō)話，她要么很不耐煩，一句話都不說(shuō)，要么直接就走了，反正就是不想和我說(shuō)話，當(dāng)然，就談不上說(shuō)那些事了（性話題）?！睆埬骋蚕敫纳埔幌赂概P(guān)系，但是，不知道怎么辦，她連話都不愿意說(shuō)，更別說(shuō)性話題了。張某表示：“我知道的性知識(shí)不多，都是上網(wǎng)知道的。我爸對(duì)不起我媽，我一想到他要和別人結(jié)婚了我就一句話都不想和他說(shuō)，家我都不想回，反正就快變成別人的家了?！?/p>

（二）親子間性話題交流面臨的問(wèn)題

1.性話題交流內(nèi)容淺顯

在訪談中有父母表示，即使愿意與子女進(jìn)行性話題交流，但話題的內(nèi)容也比較淺顯，很難對(duì)話題進(jìn)行深入交談。在與子女談?wù)摯祟愒掝}時(shí)，往往會(huì)感到“力不從心”，有時(shí)對(duì)子女提出的問(wèn)題很難進(jìn)行比較專業(yè)的回答，所以，常常會(huì)轉(zhuǎn)移話題。接受訪談的多數(shù)青少年則表示，在與父母進(jìn)行性話題交流時(shí)，多為傾聽父母教育，很少參與討論，即使有問(wèn)題，也很少提問(wèn)，會(huì)感到“怪異、難以開口”，這就使親子間性話題交流的內(nèi)容受到了很多限制。這種情況表明，親子雙方對(duì)“性”的認(rèn)識(shí)不足，也反映出親子雙方在對(duì)待“性”的態(tài)度上也存在一定問(wèn)題，從而對(duì)親子間性話題交流產(chǎn)生了不良影響。

2.親子雙方無(wú)法進(jìn)行溝通

對(duì)比三類家庭發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系對(duì)家庭性話題溝通有著重要影響。在接受訪談的對(duì)象中，陳某與張某親子間的日常交流少，親子雙方關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，家庭氛圍相對(duì)不夠和諧。親子間的交流溝通是保持家庭和諧氛圍的紐帶。父母與子女的思維和想法受到社會(huì)大環(huán)境的影響，會(huì)存在比較明顯的差異，這種差異往往就是產(chǎn)生家庭矛盾的原因，需要親子雙方進(jìn)行溝通來(lái)緩和。良好的交流溝通，不僅可以使雙方的思想更融合，互相理解，更有利于營(yíng)造良好的家庭氛圍；相反，親子間缺乏溝通，雙方思想互相碰撞，會(huì)產(chǎn)生許多矛盾，且矛盾難以化解，影響親子關(guān)系的和諧。在我國(guó)家庭中，父母的地位較高，子女處于被動(dòng)地位。同時(shí)，青少年在青春發(fā)育期產(chǎn)生的逆反心理，使得他們對(duì)施教者產(chǎn)生疏離的情緒，對(duì)親子交流產(chǎn)生排斥感，這也是造成親子雙方溝通交流少的重要原因。

3.親子雙方對(duì)性話題的回避

親子雙方對(duì)性話題交流的回避態(tài)度，受到多種因素的影響，除了對(duì)性知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足外，親子雙方的性觀念和對(duì)性話題的態(tài)度會(huì)在很大程度上對(duì)性話題交流產(chǎn)生影響，尤其是父母對(duì)性的態(tài)度會(huì)直接或間接地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。因此，讓父母具有正確的性觀念和性教育態(tài)度，對(duì)他們普及性知識(shí)，明確家庭性教育對(duì)孩子的重要意義，對(duì)親子間性話題交流具有積極的促進(jìn)作用。

四、影響親子間性話題交流的原因分析

（一）親子雙方性知識(shí)與態(tài)度的限制

1.親子雙方的性知識(shí)不足

受性知識(shí)不足的限制，父母很難從更深層次上對(duì)子女進(jìn)行性知識(shí)講解，大多浮于表面，也很難從科學(xué)角度回答子女提出的問(wèn)題。而很多青少年表示，在與父母進(jìn)行性話題交流過(guò)程中，多為“父母說(shuō)，子女聽”，相互交流情況較少，互動(dòng)作用不明顯，這會(huì)使青少年的自主學(xué)習(xí)性降低，尤其是對(duì)性知識(shí)了解少，導(dǎo)致性話題交流狀況不理想。對(duì)“性“的認(rèn)知不足，不僅會(huì)使人們產(chǎn)生認(rèn)知偏差，難以從科學(xué)的角度去理解“性”，也會(huì)在對(duì)青少年進(jìn)行性教育時(shí)忽略很多必要的知識(shí)。

2.父母的思想態(tài)度不明確

由于受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，“性”一直是人們比較回避的話題，自改革開放以來(lái)，國(guó)人的思想雖然有了很大程度的解放，但是，并非每位父母都能積極與子女進(jìn)行性話題交流。父母對(duì)于“性”的態(tài)度，在很大程度上會(huì)影響子女的態(tài)度，這就造成了親子間交流性話題時(shí)要么是良性互動(dòng)，要么是相互回避。

從訪談對(duì)象的不同表現(xiàn)看出，其中，父母態(tài)度開放的幾個(gè)家庭（李某、趙某與黃某家庭）對(duì)于“性”的態(tài)度很明確，經(jīng)常對(duì)子女進(jìn)行性知識(shí)教育，對(duì)子女產(chǎn)生了積極影響，子女對(duì)“性”的態(tài)度也十分明確。反之，父母對(duì)于“性”持回避態(tài)度的家庭，在親子雙方談到性話題時(shí)，家庭氛圍相對(duì)緊張，父母言辭不明確，對(duì)子女的提問(wèn)表現(xiàn)出不耐煩等負(fù)面情緒，影響了親子間的溝通，其子女對(duì)“性”的態(tài)度也比較回避，既不利于正確認(rèn)識(shí)性知識(shí)，也不利用正確對(duì)待性行為。

（二）家庭層面的原因

1.家庭親子關(guān)系不佳

親子間性話題交流以親子關(guān)系和諧為基礎(chǔ)，親子關(guān)系良好有利于親子間性話題交流。從訪談中可以看出，親子關(guān)系好的家庭對(duì)性話題交流也相對(duì)較好；而親子關(guān)系不好的家庭，親子間性話題的交流明顯不佳。例如，有兩個(gè)家庭的親子關(guān)系相對(duì)比較疏遠(yuǎn)，兩位青少年與父母的日常交流很少且交流不夠深入，尤其是對(duì)性話題基本沒(méi)有交流。當(dāng)然，親子關(guān)系良好只是性話題交流的必要條件而非充分條件。王某的家庭關(guān)系良好，親子間的交流也很頻繁，但是，對(duì)性話題的交流仍然很少。因此，社工在對(duì)親子間性話題交流進(jìn)行服務(wù)介入時(shí)，必須要重視加強(qiáng)家庭中的親子關(guān)系。

同時(shí)，親子關(guān)系還會(huì)影響親子間的溝通方式。父母不知道如何與子女溝通，使親子間的交流受到很大阻礙，致使家庭性教育的開展也受到了限制。陳某與母親日常交流少，張某對(duì)與父親溝通排斥，這可能都是由于溝通技巧不足而引起的。

2.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭的教養(yǎng)方式可以分為民主型、專制型、溺愛型和放任型4種。在這4種家庭教養(yǎng)方式中，民主型家庭教養(yǎng)方式不僅對(duì)于青少年的家庭性教育有很好的影響，而且對(duì)青少年的各方面發(fā)展也有積極的幫助[7]。例如，李某的家庭教養(yǎng)方式是比較典型的民主型，因此，李某所接受的家庭性教育就比較完善，對(duì)于“性”的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等都較好，家庭親子關(guān)系也很好。其他3種家庭教養(yǎng)方式，都會(huì)在一定程度上對(duì)青少年的發(fā)展有阻礙作用，也包括青少年親子間的性話題交流。例如，王某的父母很少聽取她的意見，強(qiáng)制同化王某的想法，導(dǎo)致王某不愿與父母交流，產(chǎn)生不信任情緒，從而使親子間性話題交流受到影響。

3.單親家庭角色缺失

不同的家庭結(jié)構(gòu)不僅對(duì)青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展有影響，而且，也對(duì)青少年的家庭性教育有影響。尤其是單親家庭的青少年在親子間性話題的交流方面面臨更多困難。單親家庭的父母在對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)，會(huì)存在父親角色或母親角色的缺失，這對(duì)于青少年在理解父母角色時(shí)會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。同時(shí)，單親父親或單親母親獨(dú)立扶養(yǎng)子女，照顧及教育子女的時(shí)間和精力不及雙親家庭，不能夠時(shí)時(shí)關(guān)注子女的發(fā)展?fàn)顩r，因此，會(huì)造成子女發(fā)展不平衡。其中，也包括親子間性話題交流不順利。

（三）“性”禁忌文化的影響

受傳統(tǒng)的“性”禁忌文化的影響，親子雙方在性話題交流時(shí)，尤其是父母常常是談“性”色變，在思想觀念上把“性”和淫蕩、墮落以及道德敗壞等消極詞匯相聯(lián)系，自覺或不自覺地回避“性”話題。即使在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，這種觀念還在一定程度上影響著人們的思想，從而限制了親子雙方對(duì)性話題的交流。

五、社工介入家庭性教育的對(duì)策

針對(duì)青少年親子間性話題交流中存在的問(wèn)題，可以運(yùn)用社會(huì)工作的三大方法，以個(gè)案工作和小組工作為主，以社區(qū)工作為輔，介入家庭性教育。

（一）個(gè)案工作

個(gè)案工作是以個(gè)人和家庭為工作的切入點(diǎn)，通過(guò)建立“一對(duì)一”的專業(yè)關(guān)系，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和方法，幫助個(gè)人利用內(nèi)在和外在的資源，解決社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題，使個(gè)人的社會(huì)生活更美滿[8]。個(gè)案工作可以從親子間的親密關(guān)系、青少年與父母的感知行為控制力提升、親子間信任重建、改善家庭教養(yǎng)方式等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。

青少年與其父母在交流性話題時(shí)，可能會(huì)比較敏感，因此，社工在對(duì)此進(jìn)行介入時(shí)可以選擇個(gè)案服務(wù)，以家庭為單位進(jìn)行輔導(dǎo)。家庭輔導(dǎo)理論認(rèn)為，家庭成員間的關(guān)系是相互影響并相互聯(lián)系的，在解決其中一個(gè)家庭成員出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，需要其他的家庭成員參與來(lái)共同解決。因?yàn)榧彝コ蓡T的聯(lián)系緊密，所營(yíng)造的家庭氛圍也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。

社工進(jìn)行家庭輔導(dǎo)的過(guò)程包括接案、初次會(huì)談、治療早期、治療中期和治療結(jié)束期5個(gè)部分。以親子間信任重建為例，社工在接案時(shí)需要向家庭所有成員明確共同參與輔導(dǎo)的必要性，保證每位成員都可以參加一次會(huì)談。初次會(huì)談需要與青少年及其父母雙方分別建立關(guān)系，聽取他們各自的看法，與成員討論信任缺失的原因及解決途徑，并提出加強(qiáng)親子間親密關(guān)系的假設(shè)。在治療早期，社工需要發(fā)現(xiàn)家庭中的主要沖突；假設(shè)導(dǎo)致問(wèn)題的原因；通過(guò)布置家庭作業(yè)，引導(dǎo)家庭成員思考家庭問(wèn)題及問(wèn)題背后的原因；幫助家庭成員分別明白自己在該問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)的責(zé)任；通過(guò)過(guò)程中的分析來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)的合理性和準(zhǔn)確性。此外，社工還要重點(diǎn)調(diào)動(dòng)家庭成員改變自己的積極性，推動(dòng)初步信任關(guān)系的建立。在治療中期，社工要引導(dǎo)家庭成員自主交流，鼓勵(lì)自我表達(dá)；培養(yǎng)家庭成員的責(zé)任感和諒解意識(shí)；保證親子關(guān)系的改善能夠達(dá)到信任程度，不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在治療結(jié)束期，要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧、評(píng)估和強(qiáng)化，幫助成員應(yīng)對(duì)家庭成員信任可能會(huì)出現(xiàn)的反彈，并安排跟進(jìn)回訪。

（二）小組工作

小組工作是在小組工作者的帶領(lǐng)下，通過(guò)組員間的互相支持、充分互動(dòng)和分享，激發(fā)組員的能力和潛能，改善組員的態(tài)度、行為，提升他們的社會(huì)功能性，解決個(gè)人、群體、社區(qū)和社會(huì)的問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)人和小組成員的成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧、公平和公正[9]。社工在針對(duì)親子間性話題交流中存在的問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以分為3種小組同時(shí)或分別進(jìn)行活動(dòng)：一是單獨(dú)針對(duì)青少年的小組；二是針對(duì)青少年父母的小組；三是針對(duì)親子雙方的小組。

單獨(dú)針對(duì)青少年的小組可以將重點(diǎn)放在增強(qiáng)青少年自信、引導(dǎo)青少年發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)上。要讓他們明白學(xué)習(xí)或詢問(wèn)“性”知識(shí)、甚至產(chǎn)生性沖動(dòng)等情況都是正常的，不會(huì)使他們變成父母口中的“壞孩子”。并通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升青少年的自信心，以此增強(qiáng)青少年對(duì)“性”的求知興趣，豐富他們的“性”知識(shí)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

針對(duì)父母可以把關(guān)注點(diǎn)放在“性”知識(shí)的提升與自我感知行為的控制等方面?？梢赃\(yùn)用講座的形式來(lái)增加父母的“性”知識(shí)儲(chǔ)備量，并通過(guò)知識(shí)交流小組與其他青少年家長(zhǎng)進(jìn)行交流，擴(kuò)展他們的知識(shí)。很多父母在與子女進(jìn)行性話題交流時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不知如何開口的情況，這屬于感知行為控制比較低。通過(guò)參加感知行為控制小組的活動(dòng)，提升父母的自我控制力，幫助改善親子間性話題交流不好的狀況。

親子雙方的小組活動(dòng)可以關(guān)注的重點(diǎn)較多，如親子關(guān)系的改善、親子間溝通技巧的提升等。合作游戲?qū)τ谶M(jìn)行游戲的成員間的溝通、默契、協(xié)調(diào)等多方面都有幫助，不僅能夠幫助青少年親子間的良性發(fā)展，也能夠寓教于樂(lè)，加深青少年對(duì)其父母的印象，達(dá)到改善關(guān)系的目的。

（三）社區(qū)工作

社區(qū)是影響青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)境。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，好的、完善的社區(qū)環(huán)境對(duì)于他們的成長(zhǎng)能夠起到積極的推動(dòng)作用。社區(qū)活動(dòng)可以通過(guò)宣傳性教育的內(nèi)容、青少年性教育的必要性以及性教育的意義等多個(gè)方面，來(lái)對(duì)青少年家庭性教育產(chǎn)生影響。社工在社區(qū)進(jìn)行性教育重在摒棄“性禁忌”文化?？梢越Y(jié)合社區(qū)實(shí)際情況，針對(duì)有青少年的家庭或全體居民開設(shè)講座，或者提供公共宣傳教育設(shè)施，如報(bào)刊亭、知識(shí)長(zhǎng)廊等，為青少年的性教育建設(shè)完善的社區(qū)環(huán)境。這不僅能對(duì)青少年的家庭性教育具有良好的影響，而且對(duì)端正社區(qū)居民對(duì)“性”的認(rèn)識(shí)也有很大幫助。

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