石懿 楊德祥

(成都理工大學(xué) 學(xué)生處，四川 成都 610000)

隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨緩慢，其崗位供給不足與大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)驟增之間矛盾凸顯，使得大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)問題既是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展問題，又關(guān)系著一個(gè)家庭的期望以及高校培養(yǎng)的成效，更關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。步入職場(chǎng)是每一個(gè)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的重要基點(diǎn)，可以說就業(yè)從某種角度講是大學(xué)生人生當(dāng)中的重要轉(zhuǎn)折。為了更好解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展，教育部、各省教育廳及各高校相繼出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策。眾多大學(xué)生就業(yè)扶持保障政策中的多數(shù)是為保障畢業(yè)生基本就業(yè)的幫助性政策，如“就業(yè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼”“困難畢業(yè)生就業(yè)補(bǔ)貼”等，部分高校也提出了針對(duì)就業(yè)困難、家庭困難、就業(yè)心理壓力大的畢業(yè)生實(shí)行“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)和推薦的幫扶工作。從促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的角度來講，就業(yè)幫扶政策對(duì)幫助大學(xué)生順利就業(yè)，改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀有著較為積極的作用。所以不管是社會(huì)、高校、家庭還是學(xué)生本人，在大學(xué)生就業(yè)問題面前，更多的是想方設(shè)法提升大學(xué)生就業(yè)可能性，幫助大學(xué)生順利跨出職業(yè)第一步。僅從物質(zhì)支柱、就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)信息宣傳和推薦的實(shí)用性出發(fā)，以當(dāng)前的實(shí)際就業(yè)率為目的，確實(shí)能提升大學(xué)生就業(yè)的可能性，但要從根本解決該問題，涉及面還很多，任務(wù)很重。我們不難發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益急功近利的思維觀念影響，部分大學(xué)生出現(xiàn)誠(chéng)信缺失的行為和現(xiàn)象，特別是在就業(yè)過程中所呈現(xiàn)出來的為了獲得好工作、好崗位，偽造證書、美化簡(jiǎn)歷等誠(chéng)信缺失的行為。這些看似畢業(yè)生個(gè)人的行為，卻對(duì)企業(yè)用人計(jì)劃、高校聲譽(yù)及社會(huì)人才市場(chǎng)秩序有著極為不利的影響。

一、大學(xué)生就業(yè)過程中誠(chéng)信失衡的主要表現(xiàn)

(一)“美化”求職簡(jiǎn)歷

求職者的個(gè)人信息、技能證書、學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)情況等均以簡(jiǎn)歷的形式介紹求職者的能力和基本情況。簡(jiǎn)歷是用人單位初步了解大學(xué)畢業(yè)生的基本方式，大多數(shù)單位以此作為初次選拔大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入面試的依據(jù)。所以對(duì)于畢業(yè)生來說，能否獲得面試機(jī)會(huì)，走出就業(yè)的第一步，簡(jiǎn)歷合適與否有著至關(guān)重要作用。簡(jiǎn)歷制作在各種模板及軟件技術(shù)的支撐下變得極為方便，但簡(jiǎn)歷的內(nèi)容往往反映畢業(yè)生大學(xué)期間的表現(xiàn)，從時(shí)間的角度來說簡(jiǎn)歷內(nèi)容是由大學(xué)生4年時(shí)間書寫出來的?，F(xiàn)在，部分畢業(yè)生由于自身實(shí)力不足，急于獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)，通過虛假實(shí)習(xí)經(jīng)歷、篡改課程成績(jī)、偽造干部經(jīng)歷等騙取面試機(jī)會(huì)。

(二)面試吹噓、自我拔高

伴隨就業(yè)壓力的增加，畢業(yè)生自身的生理和心理壓力也逐步增大。多數(shù)畢業(yè)生投出十幾份簡(jiǎn)歷才換來一次面試機(jī)會(huì)，面對(duì)難得的求職面試機(jī)會(huì)，一方面畢業(yè)生從衣著到自我介紹等都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備一番，另一方面由于畢業(yè)生自身綜合實(shí)力以及信心不足，使得大多數(shù)畢業(yè)生在正常的準(zhǔn)備范圍外，還會(huì)對(duì)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、干部經(jīng)力以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會(huì)修飾性的準(zhǔn)備。一般企業(yè)都會(huì)進(jìn)行多次面試，為了抓住難得的面試機(jī)會(huì)，許多畢業(yè)生都會(huì)選擇在面試過程中，通過前期的刻意準(zhǔn)備吹噓自己各種經(jīng)歷，故意夸大自身優(yōu)勢(shì)，甚至把沒有過的東西編造成為面試的“現(xiàn)實(shí)”。這樣使得用人單位綜合實(shí)力的面試成為了一種口才面試，畢業(yè)生通過“無中生有”“胡亂編造”“自我拔高”“憑空吹噓”等方式博取用人單位的好感，在有限的面試和篩選時(shí)間內(nèi)“偽造者”獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的概論極高[1]。當(dāng)這部分畢業(yè)生通過面試進(jìn)入用人單位后露出“馬腳”，完全沒有面試時(shí)自稱的技能，這對(duì)用人單位以及學(xué)生本人都是非常不利的，同時(shí)也影響了畢業(yè)生所在高校的聲譽(yù)以及其他在同單位工作的畢業(yè)生在用人單位內(nèi)部的信任度。

(三)偽造獲獎(jiǎng)成果

用人單位在對(duì)畢業(yè)生的考察過程中，由于時(shí)間短、辨識(shí)難度大及各單位對(duì)高質(zhì)量人才需求的逐年增加，往往對(duì)畢業(yè)生的獲獎(jiǎng)證書及在校期間獲得的專業(yè)成果有著特別要求。可以說在大學(xué)期間獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)及證書或通過參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及老師課題獲得專業(yè)成果，是大學(xué)生在校期間的一種優(yōu)秀特征的表現(xiàn)，同時(shí)也成為畢業(yè)生獲得用人單位青睞的一項(xiàng)較為重要的考評(píng)指標(biāo)。面對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的誘惑，許多畢業(yè)生通過私刻公章、影印證書等手段，偽造獲獎(jiǎng)證書、科研成果、等級(jí)技能證書等。如部分用人單位招聘簡(jiǎn)章中寫著學(xué)生干部?jī)?yōu)先，求職的畢業(yè)生中就曾出現(xiàn)私刻學(xué)校相關(guān)職能部門公章，仿造優(yōu)秀學(xué)生干部獲獎(jiǎng)證書，更有甚者影印同學(xué)的科研成果，通過遮蓋方式修改姓名將同學(xué)的科研成果變?yōu)樽约旱摹＿@些畢業(yè)生往往抱著一種用人單位無法核實(shí)的心態(tài)，大張旗鼓地進(jìn)行偽造和欺騙。筆者在調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問題的過程中，還發(fā)現(xiàn)這些獲得獎(jiǎng)勵(lì)和證書的畢業(yè)生，對(duì)同學(xué)借用他們的證書進(jìn)行造假并未有太大意見，表示只要不是面試同一家單位，對(duì)同學(xué)的造假行為甚至表示支持?？梢钥闯霎?dāng)前就業(yè)誠(chéng)信問題不僅僅是成績(jī)或綜合實(shí)力較弱畢業(yè)生所存在的，在畢業(yè)生中普遍存在一種為了就業(yè)可以“不擇手段”的心理，更有甚者部分教師也在其中成為證書造假欺騙用人單位的助推者，名義上是為了幫助畢業(yè)生解決就業(yè)壓力，但從道德的評(píng)判和欺騙的本質(zhì)上看則是誠(chéng)信教育失敗的重大表現(xiàn)。

(四)隨意主動(dòng)違約

通過簡(jiǎn)歷投遞，層層面試選拔，畢業(yè)生“過五關(guān)斬六將”終于獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)，與用人單位簽訂了人生中第一份就業(yè)協(xié)議書?？梢哉f一份理想的工作來之不易，但部分畢業(yè)生在擁有一份工作后，往往會(huì)有 “吃著碗里看鍋里”的現(xiàn)象，違約現(xiàn)象是大學(xué)生就業(yè)不誠(chéng)信表現(xiàn)中較為特殊而有普遍的現(xiàn)象，甚至也是大學(xué)生就業(yè)不誠(chéng)信帶來不良影響最為廣泛的一種行為。大量隨意違約的原因是由于畢業(yè)生簽約時(shí)間大多是在畢業(yè)前一年的12月之前，而真正進(jìn)入單位工作的時(shí)間是第二年的7月，這就使得畢業(yè)生在這段時(shí)間內(nèi)有了諸多對(duì)比和選擇機(jī)會(huì)，當(dāng)然更多的原因還是在于畢業(yè)生往往以自我為中心，對(duì)違約會(huì)來的后果往往不管不顧，只要自己有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)或發(fā)展前景，可以說是“不擇手段”，其種類如下。

第一，“繼續(xù)深造”型違約。部分畢業(yè)生對(duì)未來規(guī)劃的第一選擇是考研究生，認(rèn)為研究生的就業(yè)平臺(tái)和發(fā)展前景更好，但他們對(duì)考研究生又沒有百分百的信心。所以這部分畢業(yè)生在考研究期間往往會(huì)選擇先就業(yè)進(jìn)行保底，待考上研究生后必定會(huì)與前期就業(yè)的單位違約?？佳型瑢W(xué)大部分都是較為優(yōu)秀的同學(xué)，呈現(xiàn)上進(jìn)心強(qiáng)、成績(jī)好的特點(diǎn)，所以考研的同學(xué)找工作墊底的現(xiàn)象也較為普遍。此類考研畢業(yè)生多數(shù)一開始就沒有想過要去簽約單位工作，只是覺得有保底單位后，能更安心地去考研究生，不至于出現(xiàn)未考上研究生又沒有工作單位的“失業(yè)”狀況。

第二，“自我中心”型違約。雖說成績(jī)已經(jīng)不再是用人單位選拔畢業(yè)生的第一標(biāo)準(zhǔn)，更多看重畢業(yè)生的綜合能力，但考試成績(jī)好的畢業(yè)生還是更受用人單位的青睞。畢竟大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞從某種程度上表現(xiàn)出畢業(yè)生在特定時(shí)間內(nèi)對(duì)待自己所要完成任務(wù)的一種態(tài)度。所以在大學(xué)生就業(yè)過程中會(huì)出現(xiàn)全班成績(jī)第一名或綜合能力強(qiáng)的畢業(yè)生簽約幾個(gè)單位而全班成績(jī)第三四名一直沒有就業(yè)的這種難以理解的現(xiàn)象，這勢(shì)必造成成績(jī)優(yōu)異或綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)后期違約的情況。其原因就在于部分用人單位對(duì)人才的渴求，都希望錄用最優(yōu)秀的畢業(yè)生，而畢業(yè)生往往以自我為中心以各種借口推脫簽訂就業(yè)協(xié)議書而只與單位簽訂就業(yè)意向。筆者在與此類畢業(yè)生溝通時(shí)，他們均表示就業(yè)是自己能力的表現(xiàn)與別人無關(guān)。成績(jī)第三四名或考試成績(jī)排名稍微靠后的畢業(yè)生往往因?yàn)檫@些畢業(yè)生的“自我中心”式的就業(yè)價(jià)值觀，而錯(cuò)失諸多理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第三，“騎驢找馬”型違約?！跋染蜆I(yè)后擇業(yè)”已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生以及部分家長(zhǎng)心里的就業(yè)口訣，不管工作好壞，也不管是否是自己喜歡的工作，只要出現(xiàn)簽約機(jī)會(huì)就勢(shì)必抓住機(jī)會(huì)與用人單位簽約。然后繼續(xù)參加各種招聘會(huì)，第一個(gè)單位簽約的事實(shí)仿佛沒有對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)行為造成任何約束，反而增強(qiáng)他們找更好工作的欲望和信心。當(dāng)此類畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)有更好就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，會(huì)毫不猶豫的與前一家用人單位進(jìn)行違約，以前一家用人單位作為“橋梁”，為自己找到更為滿意和心儀的工作打下心理基礎(chǔ)和備用條件。

第四，“隨心所欲”型違約。由于社會(huì)進(jìn)步，人們經(jīng)濟(jì)條件豐富，多數(shù)畢業(yè)生家庭都較為富裕。這種家庭的富足使得畢業(yè)生在就業(yè)過程中并不是急需解決溫飽問題，以至于部分畢業(yè)生對(duì)自身發(fā)展和第一份工作的認(rèn)知并非是有意識(shí)的，甚至出現(xiàn)簽約某個(gè)單位僅僅是因?yàn)槭矣严肴セ蛘邲]做任何了解，只是覺得大家都在找工作所以自己也找一個(gè)。據(jù)筆者了解，此類畢業(yè)生與用人單位違約并非是有了更好的工作或考上了研究生，他們的理由可能只是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有考慮清楚或者是工作的地方自己不喜歡，而提出違約，完全沒有就業(yè)誠(chéng)信的概念或意識(shí)，僅從個(gè)人喜好為出發(fā)點(diǎn)任意簽約和隨意違約。

多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己的發(fā)展才是第一位的，認(rèn)為違約是個(gè)人的事情，包括違約金都是由自己承擔(dān)，與別人沒有關(guān)系，但從用人單位、學(xué)校及其他同學(xué)來說，違約實(shí)際上有著普遍性傷害的力量。首先是提高了用人單位的招聘成本及人才選拔成本，多數(shù)用人單位招聘出動(dòng)大量的人力物力，為了招聘到可用的人才，用人單位也是不計(jì)成本全國(guó)招聘，招聘人員的交通費(fèi)、住宿費(fèi)、餐補(bǔ)費(fèi)等都是招聘成本的組成部分，還不計(jì)算單位招聘所消耗的時(shí)間成本。據(jù)筆者了解，曾有單位在某高校簽約15名畢業(yè)生，第二年違約的高達(dá)13名，也就是說該單位不得不重新啟動(dòng)招聘計(jì)劃，以彌補(bǔ)后期的人才空缺。其次是學(xué)校的誠(chéng)信聲譽(yù)因?yàn)椴糠之厴I(yè)生的就業(yè)不誠(chéng)信而受到影響，畢業(yè)者在和用人單位的交流中得知如果某高校畢業(yè)生連續(xù)違約率較高，會(huì)使得用人單位對(duì)該校的畢業(yè)生招聘做成本評(píng)估，也就是說用人單位會(huì)因?yàn)椴糠之厴I(yè)生違約所帶來的不確定性成本壓力，而不得不放棄到該高校去招聘畢業(yè)生。再次，其他畢業(yè)生也會(huì)因?yàn)椴糠之厴I(yè)生的隨意違約受到影響，由于部分畢業(yè)生的隨意違約造成用人單位不得不放棄違約畢業(yè)生高校的招聘計(jì)劃，一來影響了同屆其他同學(xué)的就業(yè)，再者影響了該高校后期畢業(yè)生的就業(yè)。同時(shí)，部分畢業(yè)生的隨意違約，從某種角度上講，亦是浪費(fèi)了其他同學(xué)想去該單位就業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信失衡對(duì)策分析

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信的缺失是難以規(guī)避的現(xiàn)狀，一方面誠(chéng)信問題的產(chǎn)生有大學(xué)生自身誠(chéng)信的缺失，另一方面就業(yè)誠(chéng)信的缺失也有社會(huì)、高校及學(xué)生家庭的影響。雖然說“內(nèi)因”在事物發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但外部環(huán)境的影響亦是不可忽視。所以大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信的改善及實(shí)效路徑不能僅僅從改變大學(xué)生的主觀內(nèi)因去分析和實(shí)現(xiàn)。應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況將社會(huì)環(huán)境、高校教育及家庭影響等客觀因素與大學(xué)生自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“自律”與“他養(yǎng)”的互動(dòng)影響。首先改變大的社會(huì)環(huán)境從根本上解決就業(yè)難的問題，減少大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力；其次高校除了重視專業(yè)知識(shí)外，應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信及思想政治教育放在重要位置，不能只培養(yǎng)“技術(shù)高超的怪物”，而是培養(yǎng)人格素質(zhì)全面發(fā)展的“人”；再者畢業(yè)生提前規(guī)劃就業(yè)能力、技能水平，從本質(zhì)上成為綜合實(shí)力強(qiáng)勁、思想道德水平高的就業(yè)強(qiáng)人[2]。從根本上將“自律”與“他養(yǎng)”結(jié)合起來，這樣才能從本質(zhì)上解決大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的問題。

(一)政府加強(qiáng)調(diào)控力度，緩解就業(yè)壓力

政府經(jīng)濟(jì)調(diào)控對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢時(shí)期有著舉足輕重的作用，凱恩斯的著作《就業(yè)、利息與貨幣通論》中提到失業(yè)是社會(huì)生產(chǎn)需求不足所造成，在資產(chǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中社會(huì)需求低于社會(huì)供給時(shí)，需求減少致使資本家必須減少供給這樣才能夠在市場(chǎng)中獲得利潤(rùn)，所以其會(huì)減少生產(chǎn)同時(shí)減少對(duì)工人的聘用，當(dāng)社會(huì)大規(guī)模出現(xiàn)需求減少的情況時(shí)，就業(yè)問題就隨之而來。

同時(shí)凱恩斯認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有一定的盲目性和滯后性，且資本家自身在沒有獲取剩余價(jià)值的保證下是不會(huì)主動(dòng)擴(kuò)大生產(chǎn)，增加工人的聘用數(shù)量，所以政府的適當(dāng)宏觀調(diào)控在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期作用巨大。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問題從某種程度上亦是由于就業(yè)資源的有限性所造成，社會(huì)資源充足，寬松的就業(yè)環(huán)境會(huì)實(shí)現(xiàn)“他養(yǎng)”影響，從外部環(huán)境緩解大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的情況。政府應(yīng)實(shí)行有效的貨幣和財(cái)政政策，加大經(jīng)濟(jì)投入，大力支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加基礎(chǔ)建設(shè)，增加就業(yè)崗位。對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難進(jìn)行系統(tǒng)性分析，施行有效緩解就業(yè)壓力的宏觀調(diào)控政策，通過緩解就業(yè)壓力的方式，改善大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的現(xiàn)實(shí)情況。

(二)積極營(yíng)造誠(chéng)信就業(yè)的和諧社會(huì)環(huán)境

人作為社會(huì)化的人，是不可能孤立存在于社會(huì)當(dāng)中的，人類的行為方式從社會(huì)學(xué)的角度分析來講，其很多都受社會(huì)輿論、環(huán)境以及他人言語和行為的影響。大學(xué)畢業(yè)生同樣在整個(gè)大的社會(huì)背景下不是孤立存在的，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)誠(chéng)信缺失問題很大程度受到整個(gè)社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和熏陶。“既然人的性格是由環(huán)境造成的，那就必然使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境；既然人天生就是社會(huì)的生物，那他就只有在社會(huì)中才能發(fā)展自己真正的天性，而對(duì)于他的天性的力量的判斷，也不應(yīng)當(dāng)以單個(gè)個(gè)人的力量為準(zhǔn)繩，而應(yīng)當(dāng)以整個(gè)社會(huì)的力量為準(zhǔn)繩?！盵3]當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)化和信息化的高速發(fā)展使得大學(xué)校園早已失去了“烏托邦”“象牙塔”的童話，大學(xué)校園和社會(huì)的“隔墻”早已在大數(shù)據(jù)時(shí)代被“推倒”，一方面是大學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)世界的認(rèn)知程度得到了加快，方便文化、知識(shí)的傳播；另一方面社會(huì)大環(huán)境下的負(fù)面影響也同時(shí)隨之而來，如“學(xué)術(shù)不端”“買賣官位”“貪污腐敗”等不良社會(huì)現(xiàn)象。 如果社會(huì)大環(huán)境中誠(chéng)信文化出現(xiàn)問題，那么大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)也或多或少會(huì)受到影響和侵蝕。因此，營(yíng)造誠(chéng)信就業(yè)的和諧社會(huì)環(huán)境，提升對(duì)社會(huì)輿論和媒體的監(jiān)督和引導(dǎo)，加大社會(huì)對(duì)負(fù)面問題的處罰和懲治力度，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，宣傳積極向上的誠(chéng)信社會(huì)生活態(tài)度，使得誠(chéng)信至上、以信待人的思想價(jià)值觀念深入人心。在這樣一個(gè)以“誠(chéng)信”為基礎(chǔ)的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生在就業(yè)過程中自然會(huì)受到“他養(yǎng)”的影響將反思和約束自己的不誠(chéng)信行為。

(三)堅(jiān)守思想教育陣地，強(qiáng)化大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)觀念

當(dāng)下，高校教育越來越傾向于專業(yè)化、職業(yè)化，從高校宏觀的教育管理方針出發(fā)，更多的是如何培養(yǎng)“高精尖”的創(chuàng)新性科技人才。在諸多高校的教學(xué)大綱中我們很難看到國(guó)學(xué)以及相關(guān)道德、誠(chéng)信等如何成為一個(gè)有思想、有道德、有文化、有涵養(yǎng)的“人”的課程，更多的是關(guān)于技能、關(guān)于知識(shí)、關(guān)于實(shí)驗(yàn)的職業(yè)化、科技化、專業(yè)化教育，即使有部分課程涉及到大學(xué)生思想、道德的培養(yǎng)問題，都是如“大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”“馬克思主義基本原理概論”等多數(shù)留于形式的教育科目，授課老師和學(xué)生們并沒有作為重要學(xué)科融入其中，對(duì)老師來說只是課時(shí)，對(duì)學(xué)生來說只是學(xué)分[4]。高校對(duì)于大學(xué)生來說是品行培養(yǎng)和形成的一個(gè)重要“陣地”，理應(yīng)承擔(dān)起大學(xué)生的培養(yǎng)義務(wù)和責(zé)任，但這些培養(yǎng)不僅僅局限于將大學(xué)生訓(xùn)練成只懂“科技”“技術(shù)”的“人才”，同時(shí)也挑起將大學(xué)生培養(yǎng)成 “知禮節(jié)”、“懂誠(chéng)信”的“人”擔(dān)子。一方面，高校積極探索誠(chéng)信道德教育的有效途徑，在教學(xué)管理制度和思想上將誠(chéng)信道德教育從留于形式的“雞肋”轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n老師和同學(xué)們都重視和喜愛的課程；另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信管理，狠抓“考風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”，嚴(yán)懲考試作弊等不良行為，建立一套誠(chéng)信監(jiān)督、管理的長(zhǎng)效機(jī)制，使得誠(chéng)信教育體系化、專業(yè)化，并將誠(chéng)信教育的觀念深入課堂及高校教育管理的方針政策之中。[4]

(四)強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)管理，做好生涯規(guī)劃教育

高校作為大學(xué)生知識(shí)及思想教育的主要“陣地”，加強(qiáng)誠(chéng)信教育是高校必盡的義務(wù)和職責(zé)。當(dāng)然大學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的過程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)未知社會(huì)的不了，所以需要高校系統(tǒng)性的引導(dǎo)和教育。除去常規(guī)的簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等就業(yè)能力的教育和指導(dǎo)外。高校還應(yīng)該在就業(yè)服務(wù)管理、就業(yè)心理咨詢及大學(xué)生生涯規(guī)劃等方面強(qiáng)化引導(dǎo)和教育。一是提升高校就業(yè)指導(dǎo)的水平和質(zhì)量，從技巧性就業(yè)指導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)化為專業(yè)化、全面化、精準(zhǔn)化指導(dǎo)。不僅僅關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)能力還應(yīng)從畢業(yè)生的就業(yè)心理及生涯規(guī)劃角度，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫助和引導(dǎo)。早期生涯規(guī)劃指導(dǎo)及就業(yè)心理引導(dǎo)，很大程度上可杜絕畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)“騎驢找馬”“盲目從眾”以至于最后不得不違約的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。二是加強(qiáng)就業(yè)協(xié)議書的管理，從就業(yè)管理角度實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)的督促和監(jiān)管。筆者了解到多數(shù)高校領(lǐng)取到就業(yè)協(xié)議書后，幾乎都會(huì)無條件發(fā)放給畢業(yè)生，這樣使得就業(yè)協(xié)議書在發(fā)放到學(xué)生手里，一直到畢業(yè)生簽約交回學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的這段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)“真空管理”的狀態(tài)，以至于出現(xiàn)畢業(yè)生大量違約，更有甚者借用他人的就業(yè)協(xié)議書簽約多家單位現(xiàn)象。所以高校應(yīng)提升對(duì)就業(yè)協(xié)議書的管理力度，不能把就業(yè)協(xié)議書“放任自流”地發(fā)放給畢業(yè)生，而是建立系統(tǒng)的協(xié)議書管理機(jī)制，規(guī)范就業(yè)協(xié)議書的領(lǐng)取流程，使畢業(yè)生在嚴(yán)格的就業(yè)協(xié)議書管理制度中，感受到就業(yè)協(xié)議書的重要性，對(duì)就業(yè)協(xié)議書的簽訂產(chǎn)生慎重而又敬畏之情，以此改善大學(xué)生在就業(yè)過程中的不誠(chéng)信現(xiàn)象。

(五)提升自身競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

正如《禮記·大學(xué)》中所說 “誠(chéng)于中，形于外”，內(nèi)在的品格會(huì)通過人的言語和行為表現(xiàn)出來。同樣大學(xué)畢業(yè)生所承受的就業(yè)壓力一方面可能是受到社會(huì)大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，但就業(yè)難的根本原因還在于自身的就業(yè)技能、綜合素質(zhì)不夠完善，以至于在就業(yè)過程中無法體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)。以學(xué)為主是大學(xué)生在大學(xué)中的主要任務(wù)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)亦是大學(xué)生提升自身能力的主要途徑，在就業(yè)過程中所出現(xiàn)的簡(jiǎn)歷造假、面試吹噓等不誠(chéng)信的表現(xiàn)，主要原因還是因?yàn)樽陨碓诖髮W(xué)期間學(xué)藝不精。當(dāng)然專業(yè)知識(shí)是其中一個(gè)方面，大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，如組織、協(xié)調(diào)、社交等能力對(duì)其在就業(yè)過程中也具有不可或缺的作用?？偟膩碚f大學(xué)生只有在大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的綜合能力和素質(zhì)，才能在就業(yè)過程中擺脫被動(dòng)的處境，擁有更多的“選擇權(quán)”。此外，曾經(jīng)的“天子之驕子”到今天的大眾教育，過程難免讓大學(xué)生出現(xiàn)“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的差距感。就業(yè)過程中大多數(shù)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校老師、師兄以及社會(huì)輿論等途徑了解到當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但在真實(shí)就業(yè)過程中難免出現(xiàn)“這山看著那山高”的想法，甚至自己給自己定下就業(yè)“地域限制”“薪資底線”或“一步到位”的基本目標(biāo)。在真實(shí)的就業(yè)過程中由于這些目標(biāo)的定制使得就業(yè)面越來越窄，以至于部分畢業(yè)生不得不通過不誠(chéng)信的手段“提升”自己的綜合實(shí)力去滿足自己的就業(yè)目標(biāo)。

三、結(jié)語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，大學(xué)生就業(yè)問題已成為整個(gè)國(guó)家和社會(huì)最為關(guān)注的話題之一，習(xí)主席在十九大報(bào)告中提到當(dāng)下的社會(huì)矛盾已逐步轉(zhuǎn)化為“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，所以大學(xué)生就業(yè)亦是緩解社會(huì)矛盾的重要方面。誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，亦是大學(xué)生充分就業(yè)的一個(gè)極為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看重大學(xué)生就業(yè)的數(shù)量，而且要提升大學(xué)生在就業(yè)過程中的思想道德素養(yǎng)。當(dāng)下針對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)的系統(tǒng)性分析和研究還十分薄弱，更多關(guān)注的是大學(xué)生如何就業(yè)，如何就好業(yè)，忽視了大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失給社會(huì)帶來的不良影響。筆者從社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生自身角度出發(fā)，全方位分析大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信的現(xiàn)狀和影響，并試圖探析解決大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信問題的實(shí)效路徑。改善大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀，不僅僅是學(xué)生“自律”單方面的提升，更需要政府的調(diào)控、社會(huì)的引導(dǎo)、高校的教育，這樣在全社會(huì)共同努力下才能真正實(shí)現(xiàn)“平衡”“充分”發(fā)展，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“充分”就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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