摘 要：小學(xué)語文課堂的“高效”是教師上好一節(jié)語文課的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮積極的主動(dòng)性，應(yīng)使學(xué)生與文本課堂和教師三者之間有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)課堂文本的領(lǐng)悟，使一節(jié)好的語文課真正呈現(xiàn)實(shí)效高效。

關(guān)鍵詞：高效；發(fā)揮；提升；領(lǐng)悟

語文課堂的“高效”是語文教學(xué)的關(guān)鍵，在課堂上教師能夠真正做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分地發(fā)揮，使學(xué)生積極地把真情投入到課文當(dāng)中，真情演繹文本內(nèi)涵，這樣學(xué)生在知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程中真正體現(xiàn)出語文教學(xué)的“高效”

一、 課前鉆研教材，深入了解每一位學(xué)生

一位優(yōu)秀的教師在上課之前，必須吃透教材，確定教學(xué)目標(biāo)，突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣盡可能避免上課中出現(xiàn)的隨意性和盲目性。課前鉆研教材就是讓我們當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。在鉆研教材的同時(shí)我們還可以重新設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，根據(jù)課堂中出現(xiàn)的不同教學(xué)問題，教師可以用不同的方式來處理。

了解每一位學(xué)生是教師上好這一節(jié)課的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生是我們這一節(jié)課堂的真正主人。教師的這一節(jié)課能否讓學(xué)生真正理解是需要教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)的，首先從學(xué)生接受知識(shí)的能力方面來了解，其次從學(xué)生的個(gè)體差異來了解。這樣教師在上課時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生來制定不同的目標(biāo)，再用不同的目標(biāo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣更濃。

二、 激趣導(dǎo)入，喚醒學(xué)生

引用著名特級(jí)教師于漪的一句話：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”怎樣才能打好一節(jié)課的基礎(chǔ)，起到先聲奪人的效果呢？這就要求我們教師，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況；要求教師自己設(shè)計(jì)適合自己課堂的導(dǎo)入語。一個(gè)好的導(dǎo)入語能把學(xué)生的思維和課堂意識(shí)很快導(dǎo)入到學(xué)習(xí)目標(biāo)上。讓學(xué)生能一步進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，老師拿了一瓶飲料來，想請(qǐng)你們喝，不過，你們不能端起飲料瓶來喝，只能站著喝，誰來？

生：我來……

生：老師，喝不到飲料。

師：那怎樣才能喝到呢？

生：拿起來就可以。

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》看看烏鴉是怎么喝到水的？

師生對(duì)話的導(dǎo)入法，有時(shí)也無定法，貴在得法。但無論你在課堂中用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

三、 情境設(shè)疑，啟思探究

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谡n堂教學(xué)中，一個(gè)好的提問，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師要想給學(xué)生一個(gè)思考的空間，要必須提高自己的提問藝術(shù)。怎樣提高小學(xué)語文課堂提問的“高效”，如何讓小學(xué)語文課堂更有生命活力呢？

1. 準(zhǔn)設(shè)問

在一節(jié)課中所設(shè)問題必須圍繞文中的關(guān)鍵詞句。這些詞句在文中往往起著“牽一詞而動(dòng)全文”的關(guān)鍵作用。在提問時(shí)抓住這些不易理解的詞句進(jìn)行提問，一下?lián)糁袉栴}要害，使學(xué)生進(jìn)入到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)中，這對(duì)學(xué)生理解課文、體會(huì)課文的情感有幫助推動(dòng)的效果。

2. 活提問

問題設(shè)計(jì)要靈活多樣。設(shè)計(jì)問題要抓住要點(diǎn)，或平中見奇，逐層深入；或平中求活，多重設(shè)問；或提出問題，啟發(fā)思考；或變化角度，因課文而異。

3. 遞進(jìn)問

教師在提問時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生平時(shí)的思維特點(diǎn)，由簡到難，由遠(yuǎn)到近，由淺入深，層層遞進(jìn)，慢慢一點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，最后達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

四、 聽、說、讀、寫一同并進(jìn)

首先說說聽的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生聽教師范讀、學(xué)生朗讀等，來激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的情感。其次是說的訓(xùn)練。在課堂上教師可根據(jù)課文的實(shí)際，積極提問，充分發(fā)揮學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析和解決問題的能力。通過學(xué)生的說教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題與困難，及時(shí)解決糾正。接著是讀的訓(xùn)練?！白x書百遍，其義自見?！薄缎抡n標(biāo)》也提出了讀的重要性。在課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和要求來讀，不能流于形式，不能為讀而讀。最后是寫的訓(xùn)練。人們常說：“眼過千遍，不如手過一遍”就是說了一個(gè)“寫”字，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手寫，加強(qiáng)語言文字積累與運(yùn)用，充分利用“寫”這一練習(xí)來鞏固記憶。

“高效”教學(xué)不僅體現(xiàn)了教師教書育人的工作責(zé)任心，又體現(xiàn)教師的教學(xué)技術(shù)性，同時(shí)，“高效”的小學(xué)語文課堂教學(xué)是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同構(gòu)建的，在課堂這個(gè)教育大舞臺(tái)上需要教師用我們的智慧、愛心、耐心、和無私奉獻(xiàn)精神引導(dǎo)學(xué)生專心聽講、積極學(xué)習(xí)、使我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)“高效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁名青.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013年04期.

[2]劉偉軍.小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)策略研究[J].課程教育研究，2014年23期.

[3]王陽.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略[J].語文學(xué)刊，2012年11期.

作者簡介：

邱峰娟，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏固原市彭陽縣第五小學(xué)。