摘 要：創(chuàng)新是社會發(fā)展進步的基礎(chǔ)，失去了創(chuàng)新，社會將停止不前。因此，任何一個國家，都把創(chuàng)新作為一項重要的工作來對待，我國對創(chuàng)新型人才的需求量也是越來越大。而作為培養(yǎng)人才主要來源的高校，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為了高校的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；高校數(shù)學；教學改革

數(shù)學，涉及社會的方方面面，促進了社會的全面發(fā)展，著名數(shù)學家華羅庚曾說“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，數(shù)學無所不在。”由此可見數(shù)學之重要性。作為高校重要基礎(chǔ)科目之一的高等數(shù)學，研究對象由初級的定量上升為變量，并且在數(shù)學教學和學習中引入了運動和辯證法，以前的學習數(shù)學的方法已不再適用，尤其是在新教改形勢下，國家加大了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求高校的數(shù)學教學必須做出改革。

一、 目前高校數(shù)學教學的弊端

目前的高校數(shù)學教學中存在很多的問題，主要有：①教師隊伍參差不齊。高校的教師隊伍，既有剛從國外知名高校畢業(yè)的老師，也有上歲數(shù)的老教師、老教授，這些老教授數(shù)十年如一日的講授一門課程，肚子里的知識不知改變且思想陳舊落后，甚至有的老師操著一口夾帶濃重地方口音的普通話，學生聽的云里霧里，理解都難，更別說創(chuàng)新和運用了。②教學方式落后。目前的大學教育在很大程度上仍是以往傳統(tǒng)的延續(xù)，填鴨式教學、考試為主、讀死書、死讀書、理論脫離實際、教學內(nèi)容和方法陳舊落后。在高校數(shù)學課堂教學中，學生提不起興趣，很少有學生主動提出問題，闡述自己的觀點，學生的學習地位得不到落實。③脫離實際，缺少職業(yè)素質(zhì)教育。很多高校的教學內(nèi)容落后，跟不上時代的發(fā)展，學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)學到的東西根本用不上或者已經(jīng)被淘汰，導(dǎo)致學生畢業(yè)后很迷茫，不知道以后的方向?，F(xiàn)在的學生缺少職業(yè)素質(zhì)教育，這就造成了很多的畢業(yè)生“高學歷低能力、高智商低情商”。這樣的教學嚴重影響了學生的發(fā)展，必須做出改變和改革。

二、 高校數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

1. 創(chuàng)新能力是高校素質(zhì)教育的核心

培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新意識就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識；所謂創(chuàng)新精神就是強烈進取的思維。一個人的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為：首創(chuàng)精神、進取精神、探索精神、頑強精神、獻身精神、求是精神。當學生具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能更加積極主動地去獲取更多的知識，適應(yīng)時代發(fā)展需求，成為高素質(zhì)綜合性人才。

2. 創(chuàng)新能力是學生終身教育的保證

隨著社會的快速發(fā)展，學生的學習正由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，學習將成為個人生存、發(fā)展和完善的主旋律。在知識無限膨脹、陳舊周期迅速縮短的情況下大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，如果學生在高校學習期間能培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后就能快速的適應(yīng)社會，得到快速發(fā)展，并且可以利用各種有利條件，不斷完善自身的知識和能力，為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 高校數(shù)學教學改革措施

1. 引進高素質(zhì)人才，增強教師團隊實力

老師是學生學習的領(lǐng)路人，一個好的老師能讓學生的學習起到事半功倍的作用，高校應(yīng)引進高素質(zhì)的教師人才，為學生帶來新的觀念，新的教學理念。我國的高校數(shù)學教育在近年取得了很大的進步，但不可否認的是我國的教育水平還有教學內(nèi)容和國外知名學校的差距還很大，尤其是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一區(qū)域差距更明顯。我國的高校應(yīng)從國外引進高素質(zhì)教師，或者派遣老師去國外取經(jīng)，學習國外先進的數(shù)學知識和教學理念，這樣才能增強師資力量，為教育優(yōu)秀的全面性人才打下基礎(chǔ)。

2. 改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式是以老師教為主，學生被動地學習，而在基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上的教學，要確認學生的主體地位。在教學中，老師應(yīng)從主導(dǎo)式教學向探究式教學轉(zhuǎn)變，以學生自主學習為主，幫助和引導(dǎo)學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，形成有效的學習方法，幫助學生營造積極的學習心理氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，這樣學生才能主動地去學習、探索、存疑、求真，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，最終形成學生的創(chuàng)新能力。另外，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教育成為了學生學習的一個非常重要的手段，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺自主學習，發(fā)揮學習的主觀能動性，完善自己，達到全面發(fā)展。

3. 因材施教，個性教學

隨著近年高校招生擴大規(guī)模，高校教育受教學生極速增長，這也導(dǎo)致了學生的學習水平出現(xiàn)不同層次的差異。由于高校數(shù)學的抽象性和論證的嚴謹性，給不同層次水平的學生造成的壓力不同，學習的成果也各不相同。老師在教學過程中要尊重每位學生，對不同層次的學生提出不同的教學目標和教學方案，尊重學生的興趣和愛好，對學生的進步提出表揚，鼓勵學生質(zhì)疑和尋求答案。在尊重每位學生個性的基礎(chǔ)上教導(dǎo)學生會激發(fā)他們表現(xiàn)欲望，積極主動地去學習、去創(chuàng)新。

四、 總結(jié)

繼續(xù)保持上升勢頭的新技術(shù)革命不斷對教育提出新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新型人才成為社會市場需求的主導(dǎo)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為高校的一項重要任務(wù)。在新教改的形勢下，我國高校的數(shù)學教育正在由“精英教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高校必須與時俱進，革陳除舊，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]張湘林.基于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校數(shù)學教學改革途徑探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，16（4）：95-96.

[2]王忠偉.大學數(shù)學教學改革對應(yīng)用型本科院校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用[J].教育現(xiàn)代化，2017（3）.

[3]胡之英.大學數(shù)學教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（5）：163-164.

作者簡介：

蔣軍軍，甘肅省蘭州市，蘭州職業(yè)技術(shù)學院。