摘 要：生活化教學(xué)模式，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中與生活緊密聯(lián)系上，在數(shù)學(xué)課堂上引入生活化教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言、形式與評(píng)價(jià)方法等?！皵?shù)學(xué)生活化”即在新課改指導(dǎo)思想、生活教育論、素質(zhì)教育思想下，需要契合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。構(gòu)建出學(xué)生主體性、生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，展開有意義的數(shù)學(xué)生活化問(wèn)題的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化模式；實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生身邊的事情、生活中的學(xué)問(wèn)出發(fā)，實(shí)施生活化教學(xué)模式，才能激活學(xué)生興趣，提升學(xué)生自主參與的主動(dòng)性與積極性，在學(xué)生自主探究過(guò)程中，完善學(xué)生綜合能力。如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有必要實(shí)施生活化教學(xué)模式，構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)課堂。

一、 教學(xué)內(nèi)容生活化，激活學(xué)生興趣

（一） 從教材中挖掘，巧妙整合資源

新課改實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了幾次很重要的改版，現(xiàn)階段所用的數(shù)學(xué)教材，越來(lái)越貼近新課改教學(xué)目標(biāo)與方向，強(qiáng)化了以學(xué)生為本，重視貼近生活實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將實(shí)踐與理論結(jié)合，是新課改教材內(nèi)容的最新理念與思想。如教材中有“球的反彈高度”活動(dòng)素材，教師可以優(yōu)化利用，將其與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提出“球的反彈高度與哪些因素有關(guān)呢？”引導(dǎo)學(xué)生基于自身興趣，在生活化的游戲?qū)嵺`下，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相關(guān)知識(shí)，來(lái)分析和反應(yīng)“球的反彈高度”相關(guān)問(wèn)題?！敖y(tǒng)計(jì)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教材中設(shè)計(jì)了“了解周圍的家庭”綜合實(shí)踐活動(dòng)。“了解附近10個(gè)家庭在最近一次花費(fèi)水電費(fèi)、電話費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)的情況。通過(guò)調(diào)查，記錄數(shù)據(jù)，并填入到表格中，再計(jì)算合計(jì)多少金額”這就涉及統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，也與生活緊密聯(lián)系，并通過(guò)“從以上數(shù)據(jù)，你能提出哪些問(wèn)題？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)整合教材，讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活中的一些規(guī)則與需要，并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思想與方法，巧妙地解決課本問(wèn)題，能有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二） 從生活中挖掘，貼近生活實(shí)際

1. 從學(xué)校生活中挖掘

學(xué)生對(duì)學(xué)校生活很熟悉，還有豐富的課外活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)校生活，充分挖掘?qū)W校的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題移到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提升數(shù)學(xué)在我身邊的意識(shí)。比如“平均數(shù)”的學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)男生、女生同學(xué)的身高，再計(jì)算平均數(shù)，幾何知識(shí)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的幾何圖形，讓他們分析這些圖形的特征，畫出示意圖?！翱赡苄浴敝R(shí)的學(xué)習(xí)，可以與參加秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)相結(jié)合，備選成員哪個(gè)贏得幾率更大呢，這就需要運(yùn)用可能性知識(shí)。通過(guò)挖掘?qū)W校生活內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際，打造生活化課堂。

2. 從社會(huì)生活中挖掘

學(xué)校、家庭、社會(huì)本身就是教育中不可分割的整體。社會(huì)生活是巨大的教育場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有必要從社會(huì)生活中挖掘素材，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如“認(rèn)識(shí)方向”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以展示真實(shí)的地圖。城市交通中堵車嚴(yán)重，可以引導(dǎo)學(xué)生以“堵車解決方案”為主題，展開生活問(wèn)題研究，結(jié)合“等待時(shí)間之和最短”展開研究；給出家庭車輛使用、物價(jià)、租車與買車等相關(guān)實(shí)際情況，研究“租車位還是買車位劃算”這一生活問(wèn)題，為家里制訂生活方案。通過(guò)挖掘社會(huì)生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，使得學(xué)生更好地適應(yīng)生活。

二、 教學(xué)手段生活化，創(chuàng)建和諧課堂

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激活創(chuàng)新思維

生活化教學(xué)情境，能讓學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激活學(xué)生創(chuàng)新思維?；谛W(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性差異，引入生活現(xiàn)象、生活故事、生活實(shí)物、生活規(guī)律、生活問(wèn)題等，創(chuàng)設(shè)生活情境。比如“比例的基本知識(shí)”學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，播放趣味的動(dòng)畫片，講述“熊媽媽分大餅”的趣味故事。熊媽媽有4個(gè)孩子，有4塊相同的餅，將餅分別分成2份、4份、8份、16份、熊孩子依次得到其中的1份、2份、4份、8份，也就是每人分到1/2、2/4、4/8、8/16塊。問(wèn)分到的餅是不是一樣多？又如學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“發(fā)豆芽”生活實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生用折線圖來(lái)記錄豆芽的生長(zhǎng)情況。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二） 借助生活化教學(xué)素材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

生活化素材的引入，是相當(dāng)重要的，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活中的事物最為熟悉，生活化素材可以讓知識(shí)由抽象變得直觀，從素材的觀察、分析和運(yùn)用中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并在直觀、熟悉的素材中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。菱形可以供學(xué)生學(xué)習(xí)面積計(jì)算知識(shí)，包裝盒中的長(zhǎng)方體或圓柱體，可以學(xué)習(xí)體積計(jì)算和表面積計(jì)算知識(shí)，圓柱與圓錐紙盒材料可以參與到圓錐體積推導(dǎo)學(xué)習(xí)中，校園花壇外觀，可以用作多邊形圖形面積計(jì)算學(xué)習(xí)的素材。另外，生活中的地圖能夠運(yùn)用于比例知識(shí)的學(xué)習(xí)中，一元一次方程與生活實(shí)際問(wèn)題“打折銷售”息息相關(guān)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，引入家庭收支素材、家庭用電數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)素材，是非常實(shí)用的。乘船春游出行問(wèn)題、雞兔同籠問(wèn)題等，這些實(shí)際問(wèn)題能抽象出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)，生活中的年齡問(wèn)題能抽象出四則運(yùn)算知識(shí)等。借助生活化教學(xué)素材，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)模式的引入與實(shí)施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密契合，不僅能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟生活，還能在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，在制定完善的生活化教學(xué)體系后，能很好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方法，促進(jìn)小學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、情境化模式研究[J].教學(xué)與管理，2009（33）：125-126.

[2]張書俠.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂構(gòu)建中的作用[J].新課程：小學(xué)版，2012（8）：125-126.

作者簡(jiǎn)介：

馬俊，江蘇省南京市，南京市西街小學(xué)。