摘 要：在高中的物理學(xué)習(xí)中，能量守恒定律屬于高考必考的題型，如何學(xué)好高中物理能量守恒定律是老師和同學(xué)都需要思考的問題。本文主旨就是對(duì)高中物理能量守恒定律進(jìn)行探討，分析高中物理能量守恒定律的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；能量守恒；教學(xué)

眾所周知，在高中的物理學(xué)習(xí)中，能量守恒是重要的定律。在高中物理學(xué)習(xí)中，高中生如何理解能量守恒定律并很好的應(yīng)用，對(duì)于剛剛接觸新知識(shí)的高中生來說比較的困難，那么，老師怎么樣去教好高中生物理能量守恒，讓學(xué)生深刻理解并熟練應(yīng)用，是需要每一位物理教學(xué)者去溝通交流的。

一、 物理能量守恒教學(xué)中的注意問題

1. 教學(xué)內(nèi)容

通過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中物理能量守恒教學(xué)中，很多的老師往往就事論事，只是簡(jiǎn)單的教授能量守恒的公式以及演算，并沒有進(jìn)行拓展.使得學(xué)生局限于書本內(nèi)容，對(duì)能量守恒的理解模糊不清。同學(xué)們可以熟練的掌握能量守恒公式，卻不能正確地運(yùn)用，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。老師的教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)乏味，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而學(xué)生對(duì)能量守恒知識(shí)的接受能力比較差，學(xué)習(xí)效率低。

2. 教學(xué)方法

物理中的能量守恒定律適用于高中物理學(xué)習(xí)的全部能量守恒。多數(shù)情況表明，學(xué)生對(duì)能量守恒的定義模糊不清，無法正確地使用。因此在教學(xué)過程中，老師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用類比手法，從功能關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。類比手法可以讓學(xué)生對(duì)能量守恒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。不同的力做的功對(duì)應(yīng)不同形式的能，比如重力做的功就是重力勢(shì)能的變化、電場(chǎng)力做的功就是電勢(shì)能的變化、一定相互作用的滑動(dòng)摩擦力的總功的話是內(nèi)能的變化等。通俗理解就是：不同的力做正負(fù)功，能相對(duì)應(yīng)的增加或者減少，比如作用于系統(tǒng)內(nèi)的一對(duì)滑動(dòng)摩擦力一定做負(fù)功，系統(tǒng)能增加。高中物理中，能的形式是多種多樣的，電路中的電能、分子運(yùn)動(dòng)的內(nèi)能等。學(xué)生能夠很好地理解能的概念，但是卻不能掌握其含義。對(duì)于能的計(jì)算大多數(shù)都有具體公式，可以直接運(yùn)用，而對(duì)于那些沒有公式的，就需要老師來幫助。比如分子運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的內(nèi)能，就是沒有公式的。老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過功能關(guān)系來進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)是求能量的情況時(shí)，學(xué)生可以轉(zhuǎn)化成力的做功來解答；當(dāng)是變力做功的情況時(shí)，學(xué)生可以轉(zhuǎn)變?yōu)榍竽芰?。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)功能關(guān)系也會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)。

二、 物理能量守恒應(yīng)用中的注意問題

1. 能量守恒的使用

高中物理能量守恒定律適用于物理學(xué)中的所有能量關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要時(shí)刻牢記，千萬不要在解題時(shí)忽略了能量守恒定律。然而，在實(shí)際的應(yīng)用中，學(xué)生極有可能因?yàn)閷?duì)能量守恒定律的認(rèn)識(shí)不全面而不考慮一些問題中的能量損失。比如：“光滑水平面上一塊木板，被一顆水平速度飛行的子彈擊中，試求子彈擊中木塊過程中的溫度”類型的題目，學(xué)生只對(duì)光滑二字敏感，在計(jì)算過程中忽略子彈和木塊系統(tǒng)損失的機(jī)械能。盡管能量守恒定律適用范圍廣，但是無論是用于單個(gè)物體還是用于多數(shù)物體構(gòu)成的整體上，都必須要滿足能量守恒的條件。

2. 能量守恒定律的重要性

能量守恒定律適用于所有的能量轉(zhuǎn)化和守恒，但是學(xué)生在解題時(shí)往往容易忽略或者是錯(cuò)誤使用能量守恒定律，在實(shí)際應(yīng)用中有些能量損失分析不到位。比如在遇到物體碰撞的題型時(shí)，學(xué)生對(duì)于完全彈性碰撞和非完全彈性碰撞分析不到位，就會(huì)對(duì)能量損失有所誤會(huì)。有些學(xué)生還會(huì)將光滑無摩擦和無電阻熱損耗當(dāng)成能量守恒的條件。學(xué)生是否正確的應(yīng)用能量守恒與老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。比如在教學(xué)電磁振蕩課程中，老師重點(diǎn)教授的是電磁在振蕩過程中能量的轉(zhuǎn)化，忽視了電磁輻射能量損失，這樣的教學(xué)弊端必須要避免。不然就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)和理解能量守恒定律。

3. 能量守恒具體應(yīng)用實(shí)例

能量守恒需要進(jìn)行具體的分析學(xué)習(xí)，下面就給大家舉個(gè)例題：在一個(gè)表面比較粗糙的斜面上有一個(gè)物體從頂部勻速滑落到底部，在這其中，能量的變化狀態(tài)（）A. 重力勢(shì)能全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；B.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加；C. 部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；D. 全部機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。通過題目分析出已知條件有：勻速、下滑，因而，可以知道物體在勻速狀態(tài)下動(dòng)能不改變，下滑表示勢(shì)能在減小不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化。根據(jù)能量守恒定律不難知道減小的勢(shì)能一定會(huì)轉(zhuǎn)化，在粗糙的表面運(yùn)行會(huì)產(chǎn)生摩擦力，而摩擦生熱，所以選C（部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）。能量守恒是宇宙間普遍存在的定律，通過對(duì)狀態(tài)和過程的確定，從而恒定能量。老師要注意把握教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生可以輕松地進(jìn)行物理解題。

三、 結(jié)束語

高中物理中的能量守恒是有規(guī)律的，教學(xué)時(shí)要注意將問題的物理情境表述清楚，才可以對(duì)物理過程分解學(xué)習(xí)。由于高中生剛剛接觸高中物理能量守恒，對(duì)于新知識(shí)的納入，使得學(xué)生對(duì)能量守恒難以理解，如何讓學(xué)生去接受并且熟練運(yùn)用，需要老師在教學(xué)中著重的注意。綜上所述，老師在教學(xué)中要拓展知識(shí)，逐漸去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生全面地了解物理中的能量守恒，對(duì)能量守恒題型有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的應(yīng)用中能夠如魚得水。

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作者簡(jiǎn)介：

耿紹凱，云南省紅河哈尼族彝族自治州，云南省建水第一中學(xué)。