許敏

摘 要：本文首先分析了高中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的基本方法，接著從新課導(dǎo)入中選擇生活化實(shí)例、課堂教學(xué)開展中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、運(yùn)用生活現(xiàn)象理解物理規(guī)律和知識(shí)三個(gè)方面提出了高中物理教學(xué)中生活化情境的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中物理 生活化情境 實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

物理知識(shí)與生活實(shí)際有很大的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)在社會(huì)生活的多個(gè)方面。對(duì)于高中生來說，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象都有興趣，但是表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中時(shí)其學(xué)習(xí)的欲望卻并不強(qiáng)烈。這點(diǎn)除了跟物理自身的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，還跟教師的教學(xué)方式密不可分。傳統(tǒng)物理教學(xué)不是滿堂灌就是把生活知識(shí)當(dāng)作課堂知識(shí)的補(bǔ)充，沒有引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的物理知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在新時(shí)期，要對(duì)高中生物理學(xué)生的狀況進(jìn)行認(rèn)識(shí)剖析，關(guān)注生活化情境的實(shí)踐，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的有效性。

一、高中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的基本方法

學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前最先接觸的是社會(huì)生活，在他們的思想意識(shí)中，關(guān)注的并不是抽象的物理世界，而是日?；默F(xiàn)實(shí)世界。因此，高中物理教師在進(jìn)行生活化情境實(shí)踐的時(shí)候，要先讓學(xué)生感受生活中的物理現(xiàn)象，看到物理世界的魅力?？梢月?lián)系學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)和生活實(shí)際，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)。高中生的思維模式受到的影響因素比較多，有家庭方面、教師方面以及社會(huì)方面等，教師在教學(xué)的時(shí)候要為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的氛圍，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生遇到的生活現(xiàn)實(shí)問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧與思考能力，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟物理與生活的關(guān)系。

二、高中物理教學(xué)中生活化情境的實(shí)踐分析

1.新課導(dǎo)入中選擇生活化實(shí)例

新課導(dǎo)入是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且“良好的開端是成功的保障”。物理教師要認(rèn)清生活化教學(xué)模式的在提高課堂教學(xué)成效方面的作用，遵守教學(xué)規(guī)律，用“生活就是教育”的思想作為授課的指導(dǎo)思想，把物理學(xué)科的生活化特征在課堂開始之初就凸顯出來，選擇那些學(xué)生比較熟悉的生活化情境，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)和技能，在45分鐘的課堂中得到最優(yōu)化的教學(xué)成效。比如，在對(duì)電池的電壓以及容量等知識(shí)進(jìn)行分析的時(shí)候，可以通過手機(jī)使用這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行案例的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“前幾年大家換手機(jī)的頻率比較低，一般都是三到五年的時(shí)間，而現(xiàn)在換手機(jī)的頻率有所提高，有的人一年能更換兩個(gè)，使用周期隨著產(chǎn)品的換代在逐步縮短。大家知道更換掉的手機(jī)是如何處理的嗎？那些電池扔到了哪兒呢？事實(shí)上，手機(jī)中的電池跟我們?nèi)粘Ｉ钪械倪b控器電池、玩具電池等都會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，隨著環(huán)保理念的深入，我們要學(xué)會(huì)把舊電池變廢為寶?！苯酉聛?，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，研究手機(jī)電池的放電性質(zhì)。通過這些實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生能夠收集到充足的數(shù)據(jù)信息。教師根據(jù)上節(jié)課布置學(xué)生查到的電池信息，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量電池電壓與容量，以小組為單位討論舊電池的應(yīng)用方案，接著引出結(jié)論，手機(jī)電池跟其他的堿性電池進(jìn)行比較，雖然體積比較小但是能量卻很大。通過這樣生活化的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)電壓、容量等知識(shí)有了初步的了解，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度。

2.課堂教學(xué)開展中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

高中物理教學(xué)要注重對(duì)教材中生活元素的充分而深入的挖掘，讓學(xué)生探尋各種學(xué)習(xí)的主題，教師要對(duì)這些主題進(jìn)行認(rèn)真的提煉，讓學(xué)生進(jìn)行拓展與二次延伸，通過教材找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。由于現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生能夠通過各種渠道獲取信息，包括科技信息等在內(nèi)的很多信息跟學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)是密切相關(guān)的。在物理知識(shí)中檢驗(yàn)這些信息，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)物理學(xué)習(xí)的新鮮感，還能提高知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)電路布局的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，可以向?qū)W生介紹家庭生活中比較常見的現(xiàn)象。就是房間中的某一個(gè)燈，不僅能夠用進(jìn)門開關(guān)來控制，還能夠用臥室床頭的開關(guān)進(jìn)行控制。這就是兩個(gè)開關(guān)控制的電路連接方式，這種開關(guān)也被稱作是單連雙控開關(guān)。這樣的生活化情境教學(xué)案例的選擇，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟學(xué)生的生活連接起來，在討論的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線路布局的制作。當(dāng)學(xué)生思考的間隙教師可以在黑板上繪制電路圖，解題思路變得清晰。通過認(rèn)真探究，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)跟日常生活的聯(lián)系在一起，提高了學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用生活現(xiàn)象理解物理規(guī)律和知識(shí)

高中階段的學(xué)生已具備了一定的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些蘊(yùn)含著物理知識(shí)的現(xiàn)象，通過深入的觀察與思考，找出這些現(xiàn)象與物理知識(shí)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出物理知識(shí)，還要在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中找出生活的影子，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在充分理解物理知識(shí)的前提下認(rèn)知生活中的物理現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的探究與思考。比如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其中，很多學(xué)生都認(rèn)為“離心運(yùn)動(dòng)”不好理解，對(duì)這個(gè)物理現(xiàn)象感覺到很陌生。教師就可以啟發(fā)學(xué)生：“大家家里面都有洗衣機(jī)，洗衣機(jī)的工作原理是什么呢？洗衣機(jī)怎么做到讓衣服烘干的？”讓學(xué)生進(jìn)行冷靜的思考，有的學(xué)生就會(huì)考慮到是離心運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。接著教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：通過向心力的作用，脫水桶跟衣服之間是垂直關(guān)系，運(yùn)用力學(xué)方面的原理，當(dāng)啟動(dòng)洗衣機(jī)的時(shí)候，里面的水就開始進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了向心力，隨著洗衣機(jī)轉(zhuǎn)速的加快，向心力也在加大，減小了衣服對(duì)水的附著力，實(shí)現(xiàn)了脫水。通過日常生活中比較常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

綜上所述，著名教育學(xué)者陶行知先生提出了“生活就是教育”的著名理念，這是生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。生活化教學(xué)模式為傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)注入了新的活力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)跟生活之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)能力培養(yǎng)起到了催化作用。總之，高中物理教師要認(rèn)識(shí)到生活化情境教學(xué)模式的重要性，在課堂中把握學(xué)生的主體地位，找出物理知識(shí)與生活知識(shí)的契合點(diǎn)，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]周俊健.高中物理生活化教育策略與實(shí)踐探析[J].中學(xué)物理：高中版，2015（7）.

[2]潘月濃.源于生活，回歸生活——高中物理“生活化”教學(xué)初探[J].考試周刊，2015（36）.

[3]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途經(jīng)[J].化學(xué)教育，2015（ 4） .