杜興會

摘 要： 物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的學(xué)科。物理知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，存在于現(xiàn)實生活的方方面面。在物理新課程理念中講到“從生活走向物理，從物理走向社會”，教師在物理教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，立足于學(xué)生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗，在物理課堂中充分創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學(xué) 生活化情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識為中心的，因此，它脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活。物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的學(xué)科，存在于現(xiàn)實生活的方方面面，在物理新課程理念中講到“從生活走向物理，從物理走向社會”，初中物理教學(xué)更是讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、探究、了解生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律。物理來源于生活，又反饋于生活。因此，在生活中學(xué)習(xí)物理，把課堂與生活緊密聯(lián)系，讓物理課堂生活化非常重要。

一、傳統(tǒng)物理課堂存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活經(jīng)驗，枯燥乏味、缺乏生活化色彩。

當(dāng)前，許多物理教科書只是枯燥的舉例，卻并未關(guān)注所舉例子的來源；或者直接給出物理公式，而缺少深入生活化的探究。課本知識枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如“分子的運動”一節(jié)，僅僅是從理論上說明了分子是怎樣運動的，學(xué)生難以理解。老師在講解知識點時，應(yīng)盡量讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中舉例說明。如打開風(fēng)扇時，地面的水分蒸發(fā)快，把地面積水?dāng)傞_，水分蒸發(fā)也快；如賓館里熱風(fēng)干濕器是什么原理？用生動形象、富有趣味性的舉例說明，讓學(xué)生置身其中、感同身受，從而更好地掌握知識。

2.對物理實驗不夠重視，媒體展示替代生活化實踐。

物理是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科。因此，物理實驗的重要性顯得尤為突出，許多老師對實驗只是枯燥地說明或用多媒體動畫替代實驗，這顯然脫離了生活實踐，只注重理論教育而忽略實踐的教學(xué)方法，必然收效甚微。如在做“凸透鏡成像”實驗時，要讓學(xué)生親自動手參與實驗，讓學(xué)生通過實踐操作，更好地理解“凸透鏡成像”的原理，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，然后根據(jù)觀察到的成像特點，聯(lián)系生活想一想生活中有哪些應(yīng)用，讓物理走向社會，否則學(xué)生對物理知識只能死記硬背。

3.物理練習(xí)脫離生活實際，不能與時俱進(jìn)。

生活中與時俱進(jìn)的實際問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前教育中，各類物理資料、習(xí)題集琳瑯滿目，但比較傳統(tǒng)枯燥，和生活的聯(lián)系較小。新課改下，應(yīng)該將物理問題與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生融入問題的情境之中，增強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)物理的意識，發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)潛能。

二、如何在物理課堂中展現(xiàn)生活化教學(xué)

1.在探究過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

生活化情境，是老師利用生活中的真實現(xiàn)象，通過對多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生問題意識和探究欲望的教學(xué)環(huán)境。探究過程生活化是指教師在設(shè)計探究內(nèi)容時盡可能地聯(lián)系學(xué)生實際，把生活中的情景“移”到物理課堂上，通過生活化的探究增強課堂的趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和對物理知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻理解知識、掌握技能、獲得親身體驗和心靈感悟、品嘗探究興趣、感悟美好生活。下面以探究壓強與流速關(guān)系為例說明：生活事例1：汽車在馬路上急速行駛后，地面上的樹葉為什么會跟隨汽車運動且向路中間靠攏？生活事2：飛機的機翼是什么形狀的？為什么要做成這種形狀？生活事例3：火車進(jìn)站時，為什么乘客必須站在離軌道較遠(yuǎn)的安全線以外？火車從你身邊通過時你有何感受？通過對以上三個事例的分析，結(jié)合生活經(jīng)驗初步認(rèn)識壓強與流速有關(guān)。在學(xué)生交流、討論和教師的及時點撥下，制訂探究計劃、進(jìn)行分組實驗、得出結(jié)論。通過這些在身邊的例子，提出學(xué)生喜聞樂見的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解物理學(xué)中的規(guī)律，使物理課堂教學(xué)成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的樂園。

2.在實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

實驗是學(xué)習(xí)物理最基本的方法。通過實驗可以展示物理知識的形成和發(fā)展過程，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)能夠認(rèn)識和理解物理知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，同時在實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度，善于動手的良好習(xí)慣和勇于思考的創(chuàng)新精神。但在現(xiàn)實物理實驗教學(xué)中，由于受到時間、空間、器材的限制，課堂上不可能把每一現(xiàn)象都演示或分組實驗，因此實驗教學(xué)生活化應(yīng)重點做好兩個方面：首先，實驗器材生活化。教師可利用生活用具或?qū)W習(xí)用品作為實驗器材進(jìn)行一些實驗。礦泉水瓶在側(cè)壁鉆孔后裝水可演示液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系，紙杯、蠟燭等演示小孔成像。其次，拓展實驗空間。學(xué)生實驗不能總是停留在實驗室里，不能依賴實驗室里的器材。教師要求學(xué)生開展課外小實驗、自制教具建立學(xué)生家庭實驗室等，真正體現(xiàn)在“做中學(xué)”物理，同時也能彌補因?qū)W生客觀差異的影響而不能一次達(dá)到預(yù)定實驗的要求的不足。

3.在物理習(xí)題和課后作業(yè)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

鑒于許多物理習(xí)題脫離生活實際，老師應(yīng)盡量以學(xué)生自身經(jīng)歷的生活情境為原型，從而引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，提出問題、分析歸納解決問題。比如在學(xué)習(xí)了“壓強”這一物理概念時，根據(jù)密度的公式：P=F/S，可以設(shè)計習(xí)題如：如何測算人走路時的壓強？當(dāng)人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳?。繛槭裁丛谀酀舻恼訚傻乩镉休喿拥能囕v寸步難行而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如？為什么釘錘不能把木棒釘入墻里而圖釘卻很容易被按入墻里？這樣生活化的題目比枯燥的課后習(xí)題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易找到正確答案，從而讓學(xué)生獲得解決問題帶來的自豪感和成功感。

課后作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，能很好地鞏固和強化課堂所學(xué)的知識，因此，課后作業(yè)不應(yīng)該脫離學(xué)生實踐，老師應(yīng)該設(shè)計有關(guān)生活化情境的課后作業(yè)，如怎么在家中測量牛奶的密度、測電燈泡的實際功率，具體步驟有哪些。通過這些問題鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，鍛煉了學(xué)生分析理解、處理實際生活中物理問題的能力。如在學(xué)習(xí)蒸發(fā)之后，回家讓學(xué)生自己洗衣服、晾衣服，想一想你是怎樣晾衣服的，也可以開展一些研究性學(xué)習(xí)活動，參觀訪問等社會實踐活動，服務(wù)生活，體現(xiàn)價值。

總之，“體現(xiàn)知識價值向生活世界回歸”是新課程改革的核心理念之一，教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍蠋熢谖锢斫虒W(xué)時，要有意識地尋找生活中物理的契合點，學(xué)生通過將熟悉的生活場景與現(xiàn)有的物理知識相聯(lián)系，將枯燥的物理原理建立在生動真實的生活情境之上，教學(xué)內(nèi)容與生活因素接軌，通過解決“生活現(xiàn)象”激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。