馬寧

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育行業(yè)也提起了高度的重視。因此，教育部門(mén)頒布出《新課改》方案。并且使得新課程的理念深深的灌輸?shù)浇虒W(xué)方式中去。而且使得課程教學(xué)呈現(xiàn)出了人性化、適合學(xué)生的教學(xué)模式。故此，本文就初中語(yǔ)文的導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用 有效分析

隨著現(xiàn)在新課改內(nèi)容對(duì)教育行業(yè)的滲入，教育行業(yè)對(duì)教師的要求也逐漸提高。并且使得課堂教學(xué)模式有了新的變化[1]。與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)生有著更好的學(xué)習(xí)監(jiān)督。因此，為了充分的體現(xiàn)出教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用，就在初中語(yǔ)文教學(xué)中加入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式。并且，以此來(lái)深化對(duì)教育的改革。讓學(xué)生感受到更不一樣的教學(xué)模式。

一、導(dǎo)學(xué)案的概念

所謂“導(dǎo)學(xué)案”就是指可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助學(xué)習(xí)，并且可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去的一種學(xué)習(xí)方案。而且，導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)過(guò)所有老師研究制定的，因此很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最重要的是，導(dǎo)學(xué)案的制定標(biāo)準(zhǔn)是依靠新課改作為基礎(chǔ)。這就方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的幫助老師進(jìn)行教學(xué)。

而且，導(dǎo)學(xué)案在成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫手的同時(shí)，也可以成為老師教導(dǎo)學(xué)生的方案?？梢允沟美蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，影響學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、學(xué)習(xí)能力等等。

二、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用好處

1.講學(xué)習(xí)內(nèi)容濃縮

初中語(yǔ)文老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，一定會(huì)竭盡全力的將學(xué)生所需要學(xué)的內(nèi)容糅合到一起，然后進(jìn)行濃縮。而這樣做的好處是，可以使得學(xué)生在一堂課上就能學(xué)到整個(gè)文章的知識(shí)點(diǎn)，就不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容浪費(fèi)好幾節(jié)課的時(shí)間。而且，這樣更方便學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和知識(shí)量。最重要的是，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為正確的學(xué)習(xí)方法，以及有計(jì)劃的進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.將知識(shí)問(wèn)題化

每一堂課，都有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然而，如果只是一味的讓學(xué)生去枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，還不如帶著學(xué)生去思考。所以，導(dǎo)學(xué)案的最為明顯的好處就是，將知識(shí)點(diǎn)變成問(wèn)題點(diǎn)。這樣就可以使得學(xué)生更好的記住所學(xué)的知識(shí)。而且，將知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，還可以活躍學(xué)生的思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。從而更好的去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。最最重要的是，可以讓學(xué)生更好的為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.將學(xué)習(xí)過(guò)程有趣化

初中老師在教學(xué)的過(guò)程中，大多都是以老師為中心。因此，所構(gòu)成的課堂學(xué)習(xí)模式就是傳統(tǒng)的“填鴨式”。所謂“填鴨式”就是指，老師一味地講臺(tái)上進(jìn)行授課，根本不會(huì)去理解學(xué)生到底懂不懂所學(xué)的內(nèi)容。而這種方式，是極其讓學(xué)生反感的。因此，導(dǎo)學(xué)案就充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，也就改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)習(xí)變得不再枯燥。

4.讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更層次化

教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，就完全可以看得出一個(gè)教師的教學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案就是更為直接的向?qū)W生展示了索要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的層次好壞，就是直接展示教師能力的重點(diǎn)所在。并且，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)素質(zhì)是不一樣的。就是所謂的“優(yōu)等生”和“差等生”。因此教師就應(yīng)該在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行編排和層次分離。

簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是讓“好學(xué)生”看到的導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，可以更好的理解到學(xué)習(xí)的點(diǎn)。而讓“差等生”看到的時(shí)候，就可以很簡(jiǎn)單的找到入門(mén)技巧。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的能力有一定的了解。

三、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的制作過(guò)程

1.提前備課

提前備課就是需要老師去了解學(xué)生的對(duì)知識(shí)掌握的能力。然后結(jié)合這個(gè)，再去理解初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后在結(jié)合兩點(diǎn)，去做課前的備課。

2.教師之間進(jìn)行研討

因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間的脾氣秉性是不一樣的。所以，如果老師想要更好的進(jìn)行授課，并且使得所有的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，那么就需要教師之間進(jìn)行溝通。而且，最重要的是，教師和教師之間的教學(xué)方法也是不一樣的。所以，多采取一些教學(xué)建議，可以更好的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的掌控。而且，教師們可以一起研究對(duì)課堂的教學(xué)方式。比如：如何更好的進(jìn)行教學(xué)模式選擇；應(yīng)該制作怎么樣的教學(xué)流程等等。

3.課前溫習(xí)

老師常常叮囑學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，可以更好更快的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。其實(shí)教師也是一樣的。所以，教師一定要在上課前，或者上課的前一天的，再對(duì)制作的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行溫習(xí)和鞏固。這樣，以便在授課的過(guò)程中，更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。而且，教師一定要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行更為深刻的潤(rùn)色。這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案存在的一些問(wèn)題。

4.課后收回導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案所起到的作用，實(shí)則有兩點(diǎn)。第一，是為了讓教師更好更認(rèn)真的進(jìn)行備課。第二，則是為了可以收回學(xué)生的聽(tīng)課意見(jiàn)以及可以看到學(xué)生的上課狀態(tài)。因?yàn)椤皩?dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)，在“導(dǎo)學(xué)案”底部，就有一個(gè)反饋。如果學(xué)生的反饋是認(rèn)真填寫(xiě)的，那么證明學(xué)生在上課的時(shí)候，也是認(rèn)真聽(tīng)講的。

而如果反饋寫(xiě)的很了解，那證明學(xué)生在上課期間，并沒(méi)跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，最重要的是，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生最真實(shí)的反饋進(jìn)行自我反思，對(duì)以后的“導(dǎo)學(xué)案”編制，就有了更好的經(jīng)驗(yàn)。

四、導(dǎo)學(xué)案的意義

所謂“導(dǎo)學(xué)案”，著重就強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”和“學(xué)”。而“導(dǎo)”，就是指語(yǔ)文指導(dǎo)老師，也就是課堂的傳授者。但是，隨著新課改的深入，教師從傳授者慢慢的變成了引導(dǎo)者。而這兩個(gè)稱呼，就有著翻天覆地的變化?！皞魇谡摺笔侵?，只顧自己教不顧學(xué)生學(xué)[2]。而“引導(dǎo)者”，這是著重強(qiáng)調(diào)了“引導(dǎo)”。而“引導(dǎo)者”就是指帶著學(xué)生去學(xué)，引領(lǐng)著學(xué)生去感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，導(dǎo)學(xué)案的存在意義，就是讓教師重新定位了自己的身份，以及真正的理解自己要起到什么作用。

而“學(xué)”，就是指學(xué)生，也就是知識(shí)的獲得者。所以，“導(dǎo)學(xué)案”的存在就是直接改變學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”的看法。讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)”，是需要自己去努力的，而不是完全憑老師去教。如果學(xué)生只做“傾聽(tīng)者”，那么肯定學(xué)不到知識(shí)。但是如果學(xué)生做“參與者”，那么學(xué)習(xí)的效果自然也就不一樣。學(xué)生提起了對(duì)知識(shí)興趣，那么自然而然就回去研究。那么成績(jī)，也就自然而然提升了。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中加入導(dǎo)學(xué)案，已經(jīng)成為了以后課堂學(xué)習(xí)必不可少的重要手段了[3]。而且，導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中所起到的作用，也是不可小視的。所以，我們要更好的利用導(dǎo)學(xué)案，來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建紅.初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的有效性研究[J].學(xué)周刊，2017，3（3）：125-126.

[2]季樹(shù)名.導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用探研[J].語(yǔ)文天地（初中版），2014，（4）：60-61.

[3]張小玲.淺談初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的幾點(diǎn)思考[J].都市家教（上半月），2016，（6）：52-52.