馬穎

摘 要：提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高大學(xué)生英語(yǔ)交際能力是大學(xué)英語(yǔ)的重要教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)英語(yǔ)課改的主要要求。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重“寫”輕“說(shuō)”的現(xiàn)象還非常突出，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要課題。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中重視鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，采取各種有效手段提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，旨在提高我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 問(wèn)題 對(duì)策研究

引言

近幾年，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行，大學(xué)生英語(yǔ)綜合水平有了很大的提高，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情非常高漲。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它是一種人與人之間相互交流的工具，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，更重要的是要通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握用英語(yǔ)交際的本領(lǐng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在嚴(yán)重的重“寫”輕“說(shuō)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的怪狀。如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)交際能力對(duì)于提高我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。[1]

一、制約大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)交際能力的因素

制約大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)交際能力的因素非常多，通過(guò)整理分析將制約因素分為如下幾點(diǎn)：

第一，缺少英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)是非常重要的，一個(gè)人如果長(zhǎng)時(shí)間處在一個(gè)陌生的語(yǔ)言環(huán)境中，他會(huì)很快掌握這門語(yǔ)言。例如我國(guó)許多高水平運(yùn)動(dòng)員在去國(guó)外發(fā)展之前接受的系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常少，然而他們?cè)诔鰢?guó)后會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)，能夠流利的進(jìn)行交流?？梢?jiàn)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。我國(guó)大學(xué)生并沒(méi)有生活在英語(yǔ)交流的環(huán)境中，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)非常少，僅僅依靠課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)練習(xí)缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)用性不高。[2]

第二，中國(guó)與西方的文化差異。語(yǔ)言是一種文化的體現(xiàn)，人類通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展而形成的，是人類智慧的結(jié)晶。即使使用同一語(yǔ)種的不同國(guó)家和地區(qū)在口語(yǔ)交際上也有著非常大的不同。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言首先要了解這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文化和歷史，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果會(huì)有很大提高。而實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史和風(fēng)土人情鮮有介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)仍然按照我國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，有時(shí)在與外國(guó)人交流時(shí)還會(huì)發(fā)生一些誤會(huì)。[3]

第三，教學(xué)觀念落后。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是應(yīng)付考試，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)，而且英語(yǔ)教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想的影響，將考試成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)和考核，這就導(dǎo)致學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在記單詞和不斷做題上，進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的怪圈之中，學(xué)習(xí)努力與學(xué)習(xí)效果不成比例。學(xué)生不能選用恰當(dāng)?shù)慕浑H策略、言語(yǔ)行為來(lái)參與交際，這與真正意義上的互動(dòng)交際相差甚遠(yuǎn)。這不僅偏離了英語(yǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，英語(yǔ)沒(méi)有做到學(xué)以致用。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在一些不足之處，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高，英語(yǔ)作為一門實(shí)用的語(yǔ)言，在今后的教學(xué)過(guò)程中要采取切實(shí)有效的手段，提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。建議從以下幾方面著手：

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能與其他學(xué)科等同，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要多動(dòng)腦還要多動(dòng)嘴，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，提高學(xué)生張嘴說(shuō)話的勇氣和自信心。教師在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，爭(zhēng)取在課堂上給予學(xué)生更多自由發(fā)揮和表現(xiàn)的時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)注意指出其中的問(wèn)題，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平不斷提高。

其次，加強(qiáng)對(duì)西方的歷史文化介紹。語(yǔ)言和文字是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化和歷史的結(jié)晶，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)首先要了解這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的歷史文化和風(fēng)俗傳統(tǒng)，它有助于我們對(duì)英語(yǔ)的掌握。實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中要將英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化介紹作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，既可以通過(guò)教師課堂講授，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間了解和收集相關(guān)資料。在教學(xué)過(guò)程中遇到與我國(guó)文化差異的內(nèi)容時(shí)，都應(yīng)該對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展開講解，使學(xué)生明白在各種場(chǎng)合使用合適的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，有意識(shí)地把語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)廣度，增強(qiáng)他們跨文化交際的能力。

再次，創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的交際情境，生動(dòng)的交際情境有助于加深學(xué)生的印象和提高教學(xué)效果。在建立交際情景時(shí)要貼近日常生活，注重實(shí)用性。在課堂上教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的緊張心態(tài)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和參與活動(dòng)的積極性，組織各種豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，例如演講比賽、舞臺(tái)劇、歌唱比賽以及脫口秀等，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在課外，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，如開辟英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、專題報(bào)告會(huì)等形式多樣的第二課堂。 [4]

結(jié)語(yǔ)

提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)的地位越加重要，提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力迫在眉睫，教師和學(xué)生要在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中注重英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，共同努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，使我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉紅，王曉紅.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2005.9.

[2] 凌茜，馬武林.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析暨改革[J].高等理科教育，2004，（6）：131- 134.

[3] 章兼中.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1983.

[4] 胡壯麟.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的”低效”問(wèn)題[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2002，（4）：3- 7.