艾光西

摘 要：中學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位，有效提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。本文分析了影響中學(xué)生閱讀能力的主要因素及閱讀教學(xué)中存在的問題，從改進(jìn)閱讀教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能與閱讀技巧、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)等方面探討了培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 英語閱讀能力 培養(yǎng)；

九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的曾提過在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固，擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中受到思想品。德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進(jìn)對外國文化，特別是英語國家文化的了解，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們從中不難發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)大綱突出了閱讀能力的重要性。在結(jié)合近兩年來綏化市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試英語學(xué)科考試說明，它把閱讀技能作為主要考察內(nèi)容之一，著重來考察學(xué)生理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力。近兩年的中考試題中的閱讀理解材料由五篇短文組成，詞匯量平均每篇二百五十個詞左右，文后測試題的詞匯量平均達(dá)到二百二十個詞左右，分值在四十五分。綜上，中學(xué)生應(yīng)能從書面材料中獲取所需信息，具有正確處理信息的能力是中學(xué)生必備能力。[1]

但是在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)英語教師忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生只需要會背會寫單詞，能流利的背誦英語課文就可以了。他們認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)好了閱讀能力自然而然會形成，所以多數(shù)的英語教師都把學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)寄托在三四年級乃至中考前，實(shí)際上，他們錯過了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的最佳時間，而且他們的思想也是錯誤的。[2]

我們在看一看教材的編寫，無論是低年級的教材還是高年級的教材，每個單元的編都有短文閱讀，目的在于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，因此我們要把培養(yǎng)中學(xué)生英語閱能力做到經(jīng)?；?，要讓英語閱讀成為一種習(xí)慣，我們要讓學(xué)生懂得每天讀上十五分鐘勝過周末兩個小時。

那么我們在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意從哪些方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力呢？

1.教師的思想要轉(zhuǎn)變。

前面，我已經(jīng)提及到多數(shù)的英語教師把培養(yǎng)英語閱讀能力的時間寄托在三四年級乃至中考前，這種思想是錯誤的。我們授予學(xué)生的應(yīng)是解決問題的方法，而不是誤打誤撞；

我們不但要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是還要培養(yǎng)他們良好的情趣。絕不是臨陣磨槍，倉促應(yīng)戰(zhàn)。這就需要我們教師從低年級起根據(jù)教材的安排，合理的利用教材，使閱讀能力的培養(yǎng)具體落實(shí)到每個單元甚至每節(jié)課，只有這樣，隨著教材的變化，詞匯量的不斷增多，閱讀材料的詞數(shù)也要相應(yīng)的增多，難度也要逐漸增大，同時限制閱讀時間，則學(xué)生的能力就會得到提高。

2.教師要教會學(xué)生懂得各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

英語學(xué)科與其他學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。數(shù)學(xué)好的學(xué)生，他的邏輯思維能力較強(qiáng)，那么他的英語分析能力也強(qiáng)：語文學(xué)科較好的學(xué)生，他的記憶能力強(qiáng)，那么他在英語閱讀方面組織材料的能力、背誦能力也強(qiáng)，學(xué)生在閱讀英語材料的時候，很容易發(fā)現(xiàn)題型的設(shè)計(jì)多樣化，或多或少的涉及到了不同學(xué)科之間的連帶關(guān)系。這就要求學(xué)生們注意不同學(xué)科間的密切關(guān)系。

3.教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，切忌以多取勝要注重能力和方法。

教師如果能從低年級起抓學(xué)生的閱讀，那么他們的能力會隨著年級的增長而顯現(xiàn)出來。我們教師要關(guān)注的是學(xué)生的能力形成，不要靠閱讀的數(shù)量取勝，更不要把希望寄托在考試中出現(xiàn)原題。我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的解題方法呢？

首先，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致入微的好習(xí)慣。這種習(xí)慣的優(yōu)越性體現(xiàn)在解決閱讀問題的每道小題上。因?yàn)殚喿x題的設(shè)計(jì)著重考察的是讀者對所讀材料的事實(shí)和細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，細(xì)化到了每個句子，每個詞。因此學(xué)生在閱讀材料的時候要細(xì)心，要處處留意，要挖掘到考點(diǎn)的出處。這樣將其上下旬細(xì)心研讀，一定能做出正確的選擇。在此點(diǎn)上，教師應(yīng)指出部分性格外向的學(xué)生，極易犯馬虎的毛病，他們往往不認(rèn)真審題，或者在審題過程中丟字加字，導(dǎo)致做出錯誤的判斷。學(xué)生在做判斷題的時候，基本上能找到考點(diǎn)，但是他們有時忽略了題干的問法，犯了急于求成的毛病，往往事與愿違。

其次，教師要教會學(xué)生多角度看問題。這種方法主要是為了幫助學(xué)生解決閱讀題中的問答題。問答題型的最后一道題通常是考察學(xué)生對整個篇章的理解，回答這道題的時候往往涉及到兩個方而，學(xué)生常常犯了輕視的毛病，他們在根據(jù)問題，找到出處后，做出了一方面的回答，沒有把握全篇缺少了另一面。在這道題上往往丟了可惜的一分。[3]

4.教師要強(qiáng)化學(xué)生的理解分析能力。

教師在教授單詞的時候，一定要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，要讓學(xué)生懂得應(yīng)如何在考試

中取勝。考試題型的設(shè)計(jì)，沒有出現(xiàn)單詞聽寫這樣的題，但是教師要讓學(xué)生知道單詞的用法，意思的考察遍布在每道題中。因此，教師在教授單詞時，應(yīng)力爭做到詞不離句.通過填單詞，首字母填空等形式的句子訓(xùn)練，即增強(qiáng)了學(xué)生的翻譯能力，加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，提升了學(xué)生分析問題的能力。這種技能著重體現(xiàn)在閱讀的第四題，根據(jù)短文填寫單詞，這道題的考察內(nèi)容往往涉及到單詞的用法、同義詞，甚至有的單詞要根據(jù)讀者對短文中心句的理解或?qū)φ恼碌陌盐?，推敲出正確的單詞。學(xué)生在解決這道題時，一定要注意詞形的變化。 學(xué)生在閱讀文章時，他們不但鍛煉了翻譯能力，而且還訓(xùn)練了理解、分析問題能力。教師要指出學(xué)生在閱讀文章時，他們不但增加了詞匯量，還可以學(xué)習(xí)詞匯的用法，英語寫作能力也得以提高。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉梅.如何培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)苑教育 2011年01期.

[2]苗華玲.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力[J].考試周刊 2011年78期.

[3]張偉美.淺析如何提高英語閱讀能力[J].青年文學(xué)家 2011年23期.

[4]陳仲峰.淺談中學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].山東教育 2011年29期.