摘 要：地理知識與我們的生活息息相關(guān)，生活中的地理知識比比皆是。用課堂上學(xué)到的地理知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中的問題，學(xué)以致用將會提高學(xué)生的積極性；將生活中的地理現(xiàn)象和課堂知識緊密聯(lián)系，又有助于解決學(xué)習(xí)中的重點、難點。

關(guān)鍵詞：理論知識 實踐活動 參與 提升

初中的地理課每個班級一周只有二節(jié)課，學(xué)生課堂上獲得的地理知識遠不夠生活所需要的，而且生活實踐中需要更多地地理知識。那么如何把課堂上學(xué)到的地理知識和生活中的實踐應(yīng)用結(jié)合起來，使理論知識在實踐活動中生根、發(fā)芽、開花，就顯得尤為重要了。[1]

一、提高意識，在實踐中挖掘地理知識

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識，我給學(xué)生布置了一個個特殊的實踐活動——每天去留心觀察你身邊所發(fā)生的事情和你所看到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和我們學(xué)習(xí)的地理知識相關(guān)內(nèi)容，在每堂課前介紹給大家?？梢宰约邯毩⑼瓿桑部珊退撕献魍瓿?，可以用多種多樣的方式方法，展示自己所觀察到的生活中的地理現(xiàn)象，使學(xué)生意識到知識來源生活，生活離不開地理，在實踐中挖掘地理知識。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生生活實踐中地理知識都有不斷的提高和積累。問題一提出，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛詢問一些他們關(guān)心的問題。比如：生活中有跟等高線有關(guān)的地理現(xiàn)象嗎？有跟天氣有關(guān)的現(xiàn)象嗎？實踐中有地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象嗎？有跟地圖有關(guān)的生活嗎？……學(xué)生們認為書上的地理知識有很多很抽象，不好理解。那么，生活中每個地理現(xiàn)象都能用我們學(xué)過的一些知識解釋嗎？由于上課的時間有限，每節(jié)課每班只能有兩名學(xué)生展示自己生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的機會。[2]

例如在地理課上展示了這樣的地理實踐活動：

上課一開始，畢孟旭同學(xué)就微笑著說：“老師，我給大家先來展示與實際生活中相關(guān)的內(nèi)容——填寫‘信封”。我設(shè)計了三個信封：

1.黑龍江省虎林市初三（3）班

戚海收

遼寧省大連市第一中學(xué)

2.虎林市新樂鄉(xiāng)新樂中心學(xué)校初三（3）班

戚海收

遼寧省大連市第一中學(xué)

3.黑龍江省新樂鄉(xiāng)中心學(xué)校初三（3）班

戚海收

遼寧省大連市第一中學(xué)

利用投影將這三個缺省、縣、鄉(xiāng)級行政區(qū)的信封投影出來，然后提問學(xué)生“這三封信郵遞員都能順利送到收信人手中嗎？”然后讓大家經(jīng)過自由分組討論，每組學(xué)生派代表說出自己組的看法，教師再進行引導(dǎo)：由于郵遞員不可能熟悉我國所有地區(qū)的地名，這三封信都難送到收信人手中，況且全國各地區(qū)會有很多地名是重復(fù)的。因此我們強調(diào)一定要在信封上書寫收信人的詳細地址，這個詳細地址就是指寫有省、縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級及具體的地址。很自然地過渡到我們學(xué)習(xí)的重點知識，學(xué)生們很快地寫出正確的地址：黑龍江省虎林市新樂鄉(xiāng)中心學(xué)校初三（3）班。

通過這樣的展示，課堂上的氣氛活躍起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃，潛能生上課也不困了，睡意全都消散了，師生的互動，學(xué)生間的互動增進了感情，學(xué)習(xí)到了知識。作為教師，給學(xué)生一個廣闊的觀察空間和一個自由的展示空間，會使學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)中來。

二、走近生活，讓地理知識化繁為簡

在學(xué)習(xí)省級行政區(qū)的簡稱時，這34個省級行政區(qū)簡稱一向是教學(xué)中的難點。為了突破難點，我在教學(xué)時，先不直接學(xué)習(xí)書本的知識，而是將學(xué)生生活中觀察到的——轎車車牌納入學(xué)習(xí)過程。

首先，齊冉同學(xué)設(shè)計了若干個寫有機動車車牌號的硬紙板，如：黑G32567、浙A02678、滬A98654、川A56789、桂A37890、粵A60123等。然后設(shè)計一個問題：“假如你是一名交通警察，你如何知道某一輛轎車是什么地方的？”然后讓大家思考1—2分鐘，她出示車牌，告訴大家最好的辦法就是怎樣看車牌。然后依次出示車牌，請同學(xué)們競猜，通過車牌知道了各省級行政區(qū)的簡稱，很快就記住了知識點。細心的陶虹同學(xué)發(fā)現(xiàn)車牌上第一個字的后面都帶一個字母，問題就出現(xiàn)了，同學(xué)們你一句我一句地說出字母的含義，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。教師再進行引導(dǎo)，結(jié)果很快就出爐了，學(xué)生們又知道了各省級行政區(qū)的行政中心城市（省會城市），整節(jié)課的重點難點知識都迎刃而解。[3

通過這種方式，讓學(xué)生在愉快的情境中認識到生活實踐中的地理知識隨處可見，學(xué)生意識到地理知識在生活中處處有用。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察意識，豐富了學(xué)生的實踐能力，教育學(xué)生時刻注意觀察周圍的生活，在不經(jīng)意中獲得了許多地理知識。[4]

三、以多樣化生活為背景，提升學(xué)習(xí)地理的能力

在展示過程中，學(xué)生展示的材料來源很多：自己觀察的身邊事、報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等等。展示的形式多種多樣：有講述、有描圖、有資料展示、有設(shè)計，還有同學(xué)加入了多媒體課件搜索等。而且有很多平時不善于發(fā)言的學(xué)生這個時候他也可以自己或和其他的同學(xué)一組積極的參與進來，而且表現(xiàn)的很出色，老師給予點贊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。

以學(xué)生多樣化的生活為背景，結(jié)合學(xué)生活動經(jīng)歷的內(nèi)容設(shè)計問題，在羅列、對比、篩選后，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境：1）、在今年牡丹江市舉辦的美食節(jié)上，品嘗到的川菜，又麻又辣，感覺味道不純正，想去四川品嘗正宗川菜，不清楚四川在哪。2）、物理老師姜老師放寒假去澳大利亞看女兒，說那里環(huán)境優(yōu)美，人文文化濃厚，我也想去澳大利亞旅游？3）、我最喜歡哈爾濱的“太陽島”，那么太陽島在哈爾濱什么地方？我到哈爾濱怎樣乘車？4）、今年在首都北京召開了“一帶一路”國際合作高峰論壇，“一帶一路”涵蓋了中國中西部和沿海地區(qū)的哪些省區(qū)市以及“一帶一路”沿線國家和地區(qū)用什么種類的地圖才能找到？5）、我們不去遠方，就近去家鄉(xiāng)的虎頭風(fēng)景區(qū)、珍寶島濕地，繪制最佳到達路線圖。

學(xué)生意識到地理知識在生活實踐中的作用，正確的選擇地圖和識別地圖，才能及時、準確地獲得有用的信息。把地理知識融入到生活實踐中，拓展了學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在不知不覺中掌握了看圖的方法，提升了學(xué)生讀圖掌握知識的能力，打消了學(xué)生看圖難的想法。

把“課堂地理知識”引入實踐生活中，把“生活中的地理”引入課堂中，學(xué)生就會感受到“地理學(xué)習(xí)”中樂趣，原來生活和學(xué)科知識是那么接近，學(xué)生在興趣中、生活中掌握了知識。

生活中時時有地理，處處有地理，地理知識就在我們生活的周圍，理論知識指導(dǎo)生活實踐，實踐生活拓展理論，愿地理課堂上的知識在生活實踐的沃土上常開不?。?/p>

參考文獻

[1]《地理課程標準》——北京師范大學(xué)出版社（2011年版）.

[2]《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》.《義務(wù)教育教科書》.地理——人民教育出版社.

[3]《義務(wù)教育教科書教師培訓(xùn)手冊》.地理——人民教育出版社.

[4]常華鋒.《初中地理新課程教學(xué)法》——首都師范大學(xué)出版社.