摘要：教育類智能APP近年來層出不窮，其中尤以英語類為主，包含英語聽、說、讀、寫、譯等各個(gè)方面。本文以聽說類為例，旨在利用英語聽說APP的諸多特點(diǎn)將其有效應(yīng)用于英語視聽說教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其聽說能力。

關(guān)鍵詞：英語聽說APP；自主學(xué)習(xí)；英語視聽說課程

引言：隨著計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)的深入發(fā)展，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮血液。英語聽說APP作為眾多教育類智能應(yīng)用軟件的一種，具有種類豐富、形式多樣的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，若能使用得當(dāng)，對提高學(xué)生的英語聽說能力會(huì)有很大幫助。將這一特性應(yīng)用于英語視聽說教學(xué)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的過程，可以從更大程度上發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢以收到更好的效果。

一、英語視聽說課堂總體分析

英語視聽說是加強(qiáng)英語聽說，提高交際能力的必修課程。以英語錄音、錄像、影視、多媒體片段等作為教學(xué)形式，提高學(xué)生對基礎(chǔ)視聽材料的理解能力和語言運(yùn)用的能力。

（一）教師教學(xué)要求。

英語專業(yè)視聽說課堂的專業(yè)性很強(qiáng)，教師應(yīng)充分利用多媒體語音設(shè)備，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，采用生動(dòng)，靈活的教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和實(shí)踐，為教與學(xué)服務(wù)。各種教材豐富多樣，教師應(yīng)有針對性的解讀，深入挖掘教材內(nèi)涵，又不局限于教材，選取與之相符的課外素材輔助課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能從輕松的課堂環(huán)境限問題而不能充分向?qū)W生輸出的信息，給了學(xué)生更多更好了解課程的選擇。

（二）學(xué)生自主能力培養(yǎng)。

高校大學(xué)生脫離了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)模式之后，在大學(xué)階段進(jìn)入倦怠期，自主學(xué)習(xí)變成了影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素之一。Benson[1]提出在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者需依靠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)；能學(xué)到并運(yùn)用一套技巧；能培養(yǎng)出自然的學(xué)習(xí)能力，而不是被學(xué)校教育所抑制；能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；能明確自己的學(xué)習(xí)方向。英語聽說APP的趣味性很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，若能有效使用，對課程的開展和學(xué)習(xí)的進(jìn)度來說都是十分有益的。

二、問題及相關(guān)策略探究

（一）英語語言學(xué)習(xí)存在的問題。

1.缺乏語言環(huán)境。

學(xué)生在學(xué)習(xí)外語語言的時(shí)候最大的障礙就是缺乏語境。[2]我們運(yùn)用母語的流暢度恰恰表明了在語言學(xué)習(xí)中語境的重要作用。英語作為一門外來語，在很大程度上，完全掌握是很困難的。通過課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)也僅僅是冰山一角。創(chuàng)設(shè)大的英語語境去進(jìn)行長期交流對課業(yè)繁重的學(xué)生來說也許有點(diǎn)不切實(shí)際，并且英語視聽說課堂有限的時(shí)間不足以達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，因而，語境的缺乏無疑是進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的一塊大的絆腳石。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教弱。

目前來說，自主學(xué)習(xí)能力因人而異。惰性是人的天性，嚴(yán)格要求自己忠于一件事并且堅(jiān)持一件事很不容易，特別是對于大學(xué)生這個(gè)年齡層，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實(shí)在難能可貴。

3.自主學(xué)習(xí)過程中缺乏專業(yè)指導(dǎo)。

對于具備自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生，由于缺乏專業(yè)性的教師指導(dǎo)，在掌握知識(shí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)走彎路的現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效率，這并不是我們倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

4.傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

就傳統(tǒng)的視聽說課堂來說，教師教學(xué)嚴(yán)格按照教材講解，再加上固定的講課模式：播放視頻、音頻、回答問題、糾錯(cuò)等步驟很容易使學(xué)生出現(xiàn)倦怠心理，教師大量的知識(shí)輸出，并沒有使學(xué)生很好的輸入。

（二）英語聽說APP輔助英語視聽說課程的應(yīng)用。

1.應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)--初步了解階段。

以英語視聽說課程中的電影教學(xué)為例。課前要求學(xué)生在手機(jī)APP上找到相關(guān)電影資源或簡介，了解故事主要情節(jié)、主要人物及關(guān)系，有能力的同學(xué)制作出人物關(guān)系表以幫助理解。例如：“可可英語”APP中，有“看電影，學(xué)英語”的板塊，教師可根據(jù)該節(jié)課程的相關(guān)內(nèi)容，找到與之相類似或有所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容布置給學(xué)生提前練習(xí)。時(shí)常通常較短，可以選擇反復(fù)聽上一句或下一句、慢速播放，此外還標(biāo)有背景詞匯，點(diǎn)擊可播放目標(biāo)句，學(xué)習(xí)之后進(jìn)行測試回答給出的問題，完成任務(wù)后可打卡，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.應(yīng)用于課堂過程--教師指導(dǎo)階段。

教師根據(jù)在APP上布置的相關(guān)小片段內(nèi)容進(jìn)行講解。關(guān)于詞匯，背景信息等一切內(nèi)容均以該節(jié)課程為基礎(chǔ)，此步驟作為課堂的引入增加學(xué)生興趣，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握度。此外，教師教授時(shí)可不完全按照課本硬性規(guī)定的內(nèi)容，但需根據(jù)該節(jié)課程目標(biāo)所要求學(xué)生掌握的知識(shí)選取教學(xué)片段，這一步對教師的綜合能力水平要求比較高，需對教材知識(shí)熟練，并從整體上把握相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生融會(huì)貫通，從中受益。

3.應(yīng)用于課后鞏固--加強(qiáng)記憶階段。

根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線的規(guī)律，遺忘在學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后立刻就開始了，而且遺忘速度并不均勻，最初的遺忘速度是最快的，之后漸趨緩慢。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)就顯得尤為重要，教師的有效干預(yù)對自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生相當(dāng)重要，這個(gè)時(shí)候應(yīng)用英語聽說APP可在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。教師可選擇統(tǒng)一布置的方式，幫助部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可由學(xué)生自己把握，在完成老師布置的基礎(chǔ)上自行選擇自己喜歡的，適合的材料來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

4.應(yīng)用于課外積累--知識(shí)儲(chǔ)備階段。

除了幫助鞏固復(fù)習(xí)課上的教學(xué)內(nèi)容外，其也能夠輔助課下移動(dòng)式學(xué)習(xí)。[3]學(xué)習(xí)是一個(gè)貴在堅(jiān)持，重在積累的過程，特別是外語語言的學(xué)習(xí)。英語視聽說課程對學(xué)生來說，相對是一門比較有吸引力的課程，以豐富的視頻音頻等材料吸引學(xué)生，使他們從獲取知識(shí)的角度深刻了解這些影視背后的深度。也正是由于這一獨(dú)特性，視聽說課堂可延伸的知識(shí)范圍相當(dāng)廣泛，針對一個(gè)人物，一個(gè)階級，一個(gè)時(shí)代背景，一個(gè)地域特征等等，都能衍生出無限的英語語言文化知識(shí)。這個(gè)階段可能更適合自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)生可借助英語聽說APP，選取自己喜歡的資料，從中積累生單詞，模仿練習(xí)英美式發(fā)音，與同學(xué)之間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的英文交流。這是一個(gè)良性的學(xué)習(xí)圈，但培養(yǎng)形成習(xí)慣并不容易，這個(gè)過程需要學(xué)生自己去積累，教師不起決定作用。

三、英語聽說APP的相關(guān)應(yīng)用軟件推薦

語言學(xué)習(xí)的最終目的是要達(dá)到有效的交際，語言的輸入、互動(dòng)和輸出理論向我們指明了動(dòng)機(jī)、參與、實(shí)踐是習(xí)得外語過程中的關(guān)鍵所在。而視覺和聽覺又是人獲取外界信息的兩大主要途徑，學(xué)習(xí)效果的高低也取決于視聽覺加工的有效性。[4]聽力作為二語習(xí)得認(rèn)知方法的核心概念之一，是口語練習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過大量的、有效的聽力的輸入，才能更好的通過口語來輸出。借助移動(dòng)端帶給我們的便利，英語聽說APP能從很大程度上幫助我們進(jìn)行英語聽力和口語練習(xí)。

（一）以“扇貝聽力”為例。

“扇貝聽力”APP主要分為四個(gè)模塊--學(xué)習(xí)階段：泛聽、精聽、自測和總結(jié)。每天完成任務(wù)可打卡。除了句子訓(xùn)練，首頁頁面還包括文章訓(xùn)練，新聞聽力訓(xùn)練，留聲英語訓(xùn)練?！吧蓉悺毕盗杏幸粋€(gè)很大的可取之處在于它可以進(jìn)行小組創(chuàng)設(shè)，針對班級來說，以一個(gè)班級為單位，由教師創(chuàng)建小組，學(xué)生加入群組。教師可在后臺(tái)實(shí)時(shí)觀測到學(xué)生完成任務(wù)的情況，少量的教師干預(yù)有利于督促學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，多多練習(xí)。

（二）以“英語趣配音”為例。

“英語趣配音”最大的特點(diǎn)就是有海量的視頻片段可以進(jìn)行模仿配音，可以讓使用者根據(jù)自己的喜好，適合的程度進(jìn)行選擇，合作配音，小組選擇，或者僅僅欣賞別人好的配音作品，都是一種學(xué)習(xí)，一種鼓勵(lì)。從配音的樂趣中鍛煉了聽力，口語水平也得到了進(jìn)步。

四、結(jié)語

英語聽說APP的出現(xiàn)無疑是一個(gè)幫助英語視聽說課堂推進(jìn)進(jìn)度，幫助學(xué)生拓展視野，提高其英語聽力和口語水平的便利工具，同時(shí)，更是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)助力。但沒有什么是一勞永逸的，完全地依賴并不是好的學(xué)習(xí)方式，因此，不管是對英語視聽說課程來說，還是對學(xué)生自主英語聽說練習(xí)而言，合理的使用才能發(fā)揮它最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]Benson P. Autonomy and Independence in Language Learning [M].Lon-don： Longman， 1997

[2]張政勇. 智能手機(jī)APP的英語視聽說課程輔助教學(xué)探討[J].英語廣場，2017

[3]彭良霞. 智能手機(jī)輔助英語教學(xué)的探討[J].英語廣場，2018

[4]宋潤霞. 多媒體外語教學(xué)中的視聽干擾與應(yīng)對策略[D].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2014

作者簡介：支幼坤， 女， 1996年7月生， 河南省平頂山市人，南陽師范學(xué)院本科英語專業(yè)就讀。

注： 本文為南陽師范學(xué)院2018年大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目（SPCP）“英語聽說APP對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化適應(yīng)研究”研究成果。項(xiàng)目編號：2018449。