摘要：課程思政作為一種創(chuàng)新的教育理念，旨在通過深入挖掘?qū)I(yè)課和綜合素養(yǎng)課的德育因素和內(nèi)涵，促進(jìn)顯性教育和隱性教育互相融合，構(gòu)建專業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課程和思想政治理論課程三位一體的育人體系，以實現(xiàn)從思政課程的育人到課程思政立體化育人的轉(zhuǎn)變。土木工程專業(yè)作為一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，伴隨我國大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的開展，以及“一帶一路”給中國建筑業(yè)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致對土木工程行業(yè)中的復(fù)合型人才需求迅速增長。因此，探究高職院校土木工程專業(yè)課程思政的實施路徑具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程專業(yè)；課程思政

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力、針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]這不僅為我國新時期做好學(xué)生思政工作提供了新的思路，也是國家對高校思政工作提供的最新的系統(tǒng)性、綱領(lǐng)性的要求。

在這個背景之下，高職院校土木工程專業(yè)要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的人才，迫切的需要實現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。這對于破解思想政治理論課“孤島化”窘境、思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，實現(xiàn)各類課程與思政理論課同向同行、協(xié)同效應(yīng)，在培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的復(fù)合型人才等方面都具有重要作用。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”。[2]簡言之，即要尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思政教育的內(nèi)容融于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思政教育的目的。課程思政是思政教育概念的豐富與拓展，也是學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)內(nèi)涵式提升與發(fā)展的路徑選擇，其主要特點是“融合”。即課程思政是將思政教育融入課程教學(xué)的各個方面和各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)隱性思政和現(xiàn)行思政的融合，共同構(gòu)建全課程育人格局。

二、課程思政背景下的高職院校土木工程專業(yè)育人目標(biāo)

土木工程專業(yè)是要求培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，較高的實踐能力和創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才，因而必須尋求新的人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)課程思政背景下社會需要的土木工程人才需求。

（一）土木工程的專業(yè)特點

隸屬工程類學(xué)科的土木工程專業(yè)具有專業(yè)領(lǐng)域涉獵廣和就業(yè)覆蓋面寬的特點，高職院校土木工程專業(yè)亦如此。高職院校土木工程專業(yè)的專業(yè)方向包括隧道工程、房屋建筑、道路與橋梁、鐵道工程、工程管理和工程造價等，每一個專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及專業(yè)主干課程都有較大差異。同時，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)覆蓋了施工單位、監(jiān)理單位、設(shè)計單位以及咨詢單位等。每個工作崗位對學(xué)生的能力、素質(zhì)要求也不盡相同。因此，要在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才，這就需要高職院校土木工程專業(yè)在培養(yǎng)人才的初期就要做好準(zhǔn)備的定位工作。

（二）課程思政背景下高職院校土木工程專業(yè)人才應(yīng)具備的能力

2018年《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中提出，工程類畢業(yè)生應(yīng)具備的能力包括：能夠?qū)⒐こ袒A(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜工程問題；能夠識別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論；能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案；能夠采用科學(xué)方法對復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究；能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具；能夠評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；能夠理解和評價針對復(fù)雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響；能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊中承擔(dān)個體、團(tuán)隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流；理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。[3]

不難看出，土木工程專業(yè)人才要適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才和通識精英人才，應(yīng)該具有扎實的理論分析能力、豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力、嫻熟的項目規(guī)劃與管理能力、高效的協(xié)調(diào)能力、強(qiáng)大的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新拓展等能力。高職院校的土木工程專業(yè)亦是如此，這就給高職院校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，一定要實現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。

（三）課程思政背景下的高職院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)課程思政背景下土木工程人才需求，結(jié)合專業(yè)人才能力和通識精英人才能力，以及當(dāng)代高職學(xué)生自身的特點和愛好制定出多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)技術(shù)型人才、管理型人才和復(fù)合型人才的分類培養(yǎng)模式。

三、高職院校土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)的實施路徑

開發(fā)高職院校土木工程專業(yè)各學(xué)科課程的思政資源，是課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容。課程思政揚棄了傳統(tǒng)思想政治理論教育的局限性，徹底變革了陳舊的教育理念。課程思政是一項長期而系統(tǒng)工程，其中專業(yè)課程思想政治教育是最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分。高職院校土木工程專業(yè)實現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)化，具體可以從以下幾點采取措施：

（一）構(gòu)建全員育人、全方位育人、全過程育人的立體化育人體系

習(xí)近平總書記高度重視高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人是高等教育的根本問題，強(qiáng)調(diào)“高校的立身之本在于立德樹人”，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[4]

課程思政是一個漫長的系統(tǒng)工程，因此首先要做好高職院校土木工程專業(yè)課程思政的頂層設(shè)計。課程思政不是指多開一門課或者增加一項活動，而是深入挖掘土木工程專業(yè)課，以實現(xiàn)其與思政教育目標(biāo)的精準(zhǔn)對接，以改變傳統(tǒng)的思政課程單一化的特點，而構(gòu)建思政課和專業(yè)課為一體的高職院校土木工程專業(yè)思政教育課程體系。同時，課程思政作為一種理念，需要專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員教師，以及各類校內(nèi)外的專家等加入思政教育體系師資團(tuán)隊，以提升每一位教師的育德意識和能力，從而能夠順利的將思政教育融入到土木工程專業(yè)課程各個環(huán)節(jié)，于潤物無聲中立德樹人，實現(xiàn)思政教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員老師和校內(nèi)外專家的協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建全員育人、全方位育人、全過程育人的立體化育人體系。

（二）把握思政課程的核心課程地位

思政教育理論課在高等教育中扮演著對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的核心課程的角色。因此，高職院校也要牢牢把握思政理論課在高校思政教育體系中的核心地位，強(qiáng)化思政理論課課堂主渠道的育人功能，實現(xiàn)從教學(xué)方法、教學(xué)模式和教師隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。在土木工程專業(yè)課程與思政課程不斷融合之時，老師們也要打破學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘，突破某一專業(yè)的限制，實現(xiàn)教師的多元組合。

（三）提升土木工程專業(yè)課的育人功能

無論是什么課程，都有著共同的使命——育人，所以要緊密把握專業(yè)成才和全員育人的共通點，以實現(xiàn)教育主體的多元化，強(qiáng)化專業(yè)課程的育人功能，實現(xiàn)隱性價值的不斷滲透。這就要求在實施專業(yè)課程教學(xué)的過程中，要將社會主義核心價值觀教育融入到教學(xué)過程中，在課堂上要注重以專業(yè)技能知識為載體開展育人功能，除了講解專業(yè)知識之外，還要對學(xué)生根植正確的理想信念，堅定的政治立場，強(qiáng)化思想引領(lǐng)。

（四）提升高職院校土木工程專業(yè)教師育德意識和育德能力

提升高職院校土木工程專業(yè)教師的育德意識和育德能力，有助于改變傳統(tǒng)專業(yè)教師“只教書不育德”的現(xiàn)象，以促使思政教育中思政教育教師“單兵作戰(zhàn)”的專人現(xiàn)象轉(zhuǎn)向人人參與。這就要求要實施教師的育德意識和育德能力提升計劃，完善各項體系，可將育德能力納入高職院校教學(xué)質(zhì)量評估體系之中，也可在各類教學(xué)比賽中加入德育評價指標(biāo)，以引導(dǎo)專業(yè)課教師在教學(xué)過程中踐行全過程育人和全方位育人的理念。

（五）充分發(fā)揮高職院校輔導(dǎo)員開展思政工作的優(yōu)勢

輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思政教育和管理工作的組織者和實施者，尤其在土木工程專業(yè)高職院校，扮演著重要的角色。這就要求輔導(dǎo)員在開展工作時要構(gòu)建與全體學(xué)生的“關(guān)系鏈條”，也要主動聯(lián)系各科專業(yè)教師、宿管人員和家長等，構(gòu)建起全員育人的“關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”。并進(jìn)行分類管理，注重在工作中找規(guī)律，以提升輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）.

[3]中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會.工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（ 2018版）.2018.

[4]習(xí)近平談治國理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017：376-377.

課題來源：四川高等職業(yè)教育研究中心2018年度立項科研課題重點項目，課題編號：GZY18A03

作者簡介：劉麗（1988-），女，漢族，四川自貢人，教育學(xué)碩士，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事教育社會學(xué)相關(guān)研究。