陳輔梅

摘要：在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，合理利用游戲開展教學(xué)工作能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，有助于教師開展重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)工作，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的綜合能力。本文嘗試分析初中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)于游戲的應(yīng)用形式，并探討如何借助游戲來提升初中信息技術(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生自身信息技術(shù)綜合能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；游戲教學(xué)

初中信息技術(shù)課程是學(xué)生最期待的課程，在學(xué)生們的意識(shí)里，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程就跟玩電腦游戲沒什么區(qū)別，計(jì)算機(jī)本身就具有這樣的魔力，它有時(shí)可以成為一個(gè)“玩具”，有時(shí)也可以成為我們?nèi)粘９ぷ髦斜夭豢缮俚墓ぞ摺５俏覀兊男畔⒓夹g(shù)教學(xué)內(nèi)容卻不像玩游戲那么有趣，通常都是很乏味的知識(shí)點(diǎn)講授，然后在讓學(xué)生實(shí)際操作，這種操作沒有樂趣，以至于學(xué)生沒有了第一次上信息技術(shù)課的那種熱情，甚至有時(shí)還會(huì)達(dá)到厭學(xué)的地步，面對(duì)這種教學(xué)環(huán)境，我們要認(rèn)真思考其中緣由，找到更好的解決辦法。

所以筆者在思考的是，我們是否可以運(yùn)用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于此種教學(xué)方式是很有信心的。本文即針對(duì)如何合理利用游戲開展初中信息技術(shù)教學(xué)工作展開幾點(diǎn)論述。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于游戲的運(yùn)用方式

（一）競賽式運(yùn)用方式。

此應(yīng)用方式主要是通過小組競賽或?qū)W校競賽的方式讓學(xué)生通過競賽來接觸了解各種信息技術(shù)知識(shí)，從而夯實(shí)自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)還能夠掌握的較高層次的知識(shí)技術(shù)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中以游戲競賽的形式開展教學(xué)工作，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生以較為自信的狀態(tài)積極參與到學(xué)習(xí)中去。

（二）闖關(guān)式運(yùn)用方式。

初中信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生自身的具體情況來合理選擇難度不同的游戲，安排程度不同的學(xué)生來進(jìn)行試玩和闖關(guān)。游戲本身的設(shè)定應(yīng)當(dāng)確保由弱到強(qiáng)、層層遞進(jìn)的方式，使得學(xué)生玩家可以在闖關(guān)的過程中，逐漸的積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而掌握闖關(guān)過程中所學(xué)習(xí)到的各種教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)τ螒蛑邢嚓P(guān)的工具與功能進(jìn)行詳細(xì)了解，從而可以運(yùn)用自己所熟悉的知識(shí)來解決所遇到的實(shí)踐問題。闖關(guān)式的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生的求知欲望和探索欲望得到有效的開發(fā)，學(xué)習(xí)更加積極自主，從而提升課堂教學(xué)的效率。

（三）設(shè)計(jì)開發(fā)式運(yùn)用方式。

在此應(yīng)用方式下，可以安排初中生基于自己當(dāng)前已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)來自主的開發(fā)游戲。具體可以采取分組合作的形式，由教師引導(dǎo)、同學(xué)合作，嚴(yán)格按照游戲設(shè)計(jì)的需求來進(jìn)行游戲的開發(fā)工作，在這種應(yīng)用方式下能夠有效的塑造學(xué)生的合作意識(shí)，并且可以讓學(xué)生在重復(fù)的回顧和應(yīng)用已經(jīng)掌握知識(shí)的同時(shí)還會(huì)自主的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生實(shí)踐能力得到實(shí)際的提升。

二、利用游戲開展初中信息技術(shù)教學(xué)工作的具體措施

（一）以游戲來提升初中生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

如果在學(xué)習(xí)過程中有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則可以使學(xué)生自主、樂觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探索和掌握新知識(shí)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，想要取得良好的教學(xué)效果，則必須培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)觀念。因?yàn)橛螒驅(qū)儆诔踔须A段學(xué)生較為喜愛的娛樂活動(dòng)之一，所以基于游戲來開展初中信息技術(shù)教學(xué)工作能夠較好的貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使得初中生的學(xué)習(xí)欲望得到根本上的激發(fā)，以強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性來積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。每一位學(xué)生都愛玩，初中信息技術(shù)學(xué)科勢必會(huì)存在上機(jī)操作環(huán)節(jié)，無論是老師加強(qiáng)監(jiān)督還是耳提面命，都無法阻止學(xué)生不注意聽講，轉(zhuǎn)而自己玩游戲的情況。在無法從根本上解決問題的前提下，用游戲來開展初中信息技術(shù)教學(xué)工作就成為教師首選的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式下，學(xué)生的好奇心、注意力都會(huì)與游戲教學(xué)的方式相融合，通過一層一層的游戲關(guān)卡幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）以游戲競爭的方式來培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生一直處于“填鴨式教學(xué)中”被“填鴨”的一方，其對(duì)于知識(shí)只能被動(dòng)接受，教師是課堂的主體。在此教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)前的新課程改革中重要的措施之一就是將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂的真正主題，而教師則轉(zhuǎn)而成為課堂的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，由教師為學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，來充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的研究和教師的指導(dǎo)來尋找問題解決的辦法。這些模式下，學(xué)生即便是離開教師，也能夠較為自主的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中信息技術(shù)學(xué)科因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑院托畔⒓夹g(shù)發(fā)展的快速性，導(dǎo)致教師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，學(xué)生自身必須具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠達(dá)到“授人以漁”的效果。在此前提下，就可以合理應(yīng)用游戲競爭教學(xué)模式來培養(yǎng)初中生對(duì)于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力。以電腦的刪除鍵為例，教師可以在提出這個(gè)問題之后，將學(xué)生進(jìn)行分組，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生盡可能的思考嘗試刪除的辦法，將其一一例舉出來，在時(shí)間結(jié)束時(shí)，刪除方法最多，并且真正有效的小組勝利。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們集思廣益，學(xué)習(xí)思路大大拓展，而且還會(huì)積極主動(dòng)的根據(jù)自己的目的來尋找相應(yīng)的解決辦法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力。

（三）借助游戲開展分層教學(xué)。

不同的初中生，其計(jì)算機(jī)水平各不相同，依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師所教授的內(nèi)容太過簡單。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握程度，除了需要對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解之外，在布置相關(guān)任務(wù)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)分層。例如通過photoshop繪圖為例，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)為其安排更為復(fù)雜的圖形，基礎(chǔ)一般的學(xué)生，其繪畫任務(wù)也較為簡單，切實(shí)做到各個(gè)階層的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望都能夠得到滿足。

三、總結(jié)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高端信息技術(shù)人才的需求量不斷增加。把初中教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的時(shí)期之一，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)合理選擇行之有效的教學(xué)模式，比如通過游戲來開展教學(xué)活動(dòng)，充分借助游戲的靈活、創(chuàng)新和開放特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、相關(guān)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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