吳論

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好對朗讀教學(xué)有效性的探究，能夠為提高小學(xué)朗讀教學(xué)水平發(fā)展帶來支持。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中先對小學(xué)語文課堂朗讀教育原則進行簡述，之后對小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性策略予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效性

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，朗讀作為最基礎(chǔ)的教學(xué)組成部分，其對于學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)意義重大，因此教師必須要對課堂朗讀教學(xué)工作予以有效展開。但從當(dāng)前的教育環(huán)境影響，小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作遇到了困境，這使得小學(xué)語文朗讀教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。為了更好的實現(xiàn)小學(xué)語文教育目標(biāo)，推動朗讀教育工作的發(fā)展，做好對小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性研究勢在必行。

一、小學(xué)語文課堂朗讀教育原則

（一）興趣原則

興趣原則是小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的第一原則。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，他們對于朗讀內(nèi)容的興趣會直接影響他們的學(xué)習(xí)主動性，因此教師想要保證朗讀教學(xué)效果，就必須要激發(fā)出學(xué)生的朗讀興趣，并能夠圍繞學(xué)生的朗讀興趣開展教學(xué)工作，以確保朗讀工作開展的科學(xué)有效。

（二）自主原則

自主原則也是小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的重要原則。在實際教學(xué)過程中，教師想要讓學(xué)習(xí)接受并喜歡朗讀，就必須要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)思路去對朗讀內(nèi)容、朗讀技巧予以研究，從而發(fā)現(xiàn)朗讀的魅力和朗讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而為朗讀教育工作的有效展開帶來足夠的主動力支持，為小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)工作有效性提供保障。

（三）指導(dǎo)原則

指導(dǎo)原則是小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的關(guān)鍵原則。在實際教學(xué)過程中，教師必須要發(fā)揮出自己的教學(xué)指導(dǎo)者作用，在學(xué)生進行朗讀過程中，給予他們足夠的朗讀指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠在朗讀過程中獲得專業(yè)的教育，從而為學(xué)生的朗讀水平提高帶來支持。在朗讀教學(xué)過程中，教師進行指導(dǎo)的方法包括朗讀示范、朗讀講解和朗讀糾錯，其需要教師根據(jù)學(xué)生的具體朗讀表現(xiàn)予以應(yīng)用，以確保最佳的朗讀指導(dǎo)效果。

二、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性策略

（一）選擇興趣素材，激發(fā)朗讀動力

在小學(xué)語文課堂朗讀環(huán)節(jié)中，選擇學(xué)生感興趣的朗讀素材是激發(fā)學(xué)生朗讀動力的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)對學(xué)生心智發(fā)育水平的掌握及日常興趣的分析，找到學(xué)生所感興趣的朗讀素材內(nèi)容，為課堂朗讀教學(xué)效果的提升帶來支持。例如針對于低年級學(xué)生，他們更喜歡節(jié)奏輕快、明朗的兒歌，所以教師就可以多選擇一些兒歌類的內(nèi)容作為朗讀素材。對于高年級學(xué)生，他們則喜歡一些具有情節(jié)的故事內(nèi)容，那么教師就可以選擇一些寓言故事作為朗讀素材，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)主動性激發(fā)，為朗讀教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）進行朗讀指導(dǎo)，提高朗讀能力

進行朗讀指導(dǎo)，提高朗讀能力是小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要認識到自己作為教學(xué)指導(dǎo)者在朗讀教學(xué)中的職責(zé)，然后根據(jù)學(xué)生在朗讀課堂上的表現(xiàn)，給予他們科學(xué)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以確保朗讀教學(xué)的有效性，為朗讀教育目標(biāo)的實現(xiàn)帶來支持。例如在進行《鷸蚌相爭》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，教師要求學(xué)生對課文進行朗讀，但學(xué)生對于鷸和蚌的朗讀狀態(tài)難以把握，這時教師就要對他們進行指導(dǎo)，讓他們認識到整個故事中，正是因為鷸和蚌互不相讓的行為，才讓他們都被漁翁捉走，所以一定要將兩者驕傲自滿的情感表現(xiàn)出來。接著教師進行示范朗讀，讓學(xué)生進行情感體驗，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓他們獲得朗讀水平的提升。

（三）開展朗讀活動，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

開展朗讀活動，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣是小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作中的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師除了要在課堂上對學(xué)生進行朗讀教育之外，還要讓學(xué)生在課余時間多進行朗讀訓(xùn)練，為此教師可以借助一些朗讀活動給予學(xué)生朗讀主動性的激發(fā)，為他們的朗讀習(xí)慣培養(yǎng)帶來支持。例如教師可以定期組織班級內(nèi)的“朗讀小達人”活動，該活動可以分為“命題朗讀”和“自主朗讀”兩個環(huán)節(jié)，其中“命題朗讀”是由教師選擇素材，學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，進行朗讀比賽?！白灾骼首x”是由學(xué)生自主進行素材選擇，然后在活動中進行比賽，看哪個學(xué)生的朗讀最有感染力，能夠評選為“朗讀小達人”。在這些朗讀活動的驅(qū)使下，學(xué)生參與朗讀的主動性會逐漸提升，同時他們的朗讀能力和朗讀習(xí)慣也會在不斷的訓(xùn)練中予以培養(yǎng)，這對于朗讀教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義，因此值得廣大教師予以嘗試。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)研究，能夠為實現(xiàn)小學(xué)語文教育目標(biāo)帶來重要支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者與執(zhí)行者，其需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有的放矢的展開朗讀教學(xué)設(shè)計，確保學(xué)生能夠在朗讀學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而調(diào)動起學(xué)生的朗讀主動性，為學(xué)生的朗讀水平進步帶來支持，也為小學(xué)語文全面素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李耀軍.如何提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017（03）：116-117