魯寧

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，抽象的學(xué)科，而小學(xué)生思維特點(diǎn)是從具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維，對(duì)呆板的課堂教學(xué)模式有一定的反感和抵觸情緒，同時(shí)空間思維和數(shù)學(xué)建模能力又尚不成熟，所以對(duì)于一些基本數(shù)學(xué)理論的接受顯得比較困難，這些都給我們的教學(xué)帶來了困難。如果他們對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣的時(shí)候，就會(huì)樂在其中，就會(huì)從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)

下面是我從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)來關(guān)于課堂趣味性教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

一、打造手腦并用的操作課堂

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”動(dòng)手操作，可以使學(xué)生獲取大量的感性知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓學(xué)生擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫、分一分、拼一拼等，使他們?cè)谟H自動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念、促進(jìn)思維的發(fā)展，從而感受數(shù)學(xué)的意義，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形”時(shí)，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提供給學(xué)生一些小棒，學(xué)生展開想象的空間用這些小棒在無拘無束的氛圍中拼出自己喜歡的各式各樣的圖形，諸如：三角形、平行四邊形、正方形、長方形。

再如：認(rèn)識(shí)正方形，教師可讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點(diǎn)，看誰的方法多。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學(xué)生通過沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長……這樣學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長，在操作中既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。

二、靈活多變的游戲活動(dòng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)愛玩，喜歡新鮮的事物，仍對(duì)游戲保留著濃厚的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。他們很難集中精力，在正常情況下聽老師講課，聚精會(huì)神的狀態(tài)只能保持15分鐘左右。但是，如果要組織他們做游戲，就能吸引他們的注意力，極大地激發(fā)他們的興趣，延長他們注意力的集中地時(shí)間。我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開火車、接力賽和奪紅旗等。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，特別喜歡聽兒歌、猜謎語，聽故事，如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！比缓笥指鶕?jù)課本上的插圖，編出一個(gè)小朋友是如何按時(shí)起床、按時(shí)上學(xué)、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，時(shí)、分，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲，學(xué)習(xí)效果也就自然得到了提高。

學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算法則，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)扮演蝸牛，讓其根據(jù)內(nèi)容演示蝸牛的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出結(jié)論，同學(xué)們?cè)谛β曋休p松的獲取了知識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂趣。

一堂游戲課，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在玩中復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

三、形式新穎的練習(xí)方式

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。在我們生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。如不要一味口算、豎式計(jì)算、遞等式等老面孔。適當(dāng)加入形式多變的練習(xí)形式，讓學(xué)生換換口味，保持新鮮感。比如常用的計(jì)算接龍形式稍作變化：如組內(nèi)輪流接，比一比哪一組最快；或者加一個(gè)故事情節(jié)：如搶救大熊貓，看誰最能干等等，就可以增加許多趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如：教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，可精心設(shè)計(jì)一道趣味題：小明身高。25米，桌子高0.8米。如果小明站在桌子上，能摸到2.3米高處的電燈嗎？學(xué)生討論，闡述自己的算法，更有甚者說“摸電燈時(shí)可以伸手，這樣就能再增加一段長度”。有的說“還可以踮起腳！”……這樣讓學(xué)生置身于模擬環(huán)境中，個(gè)體興趣盎然。

四、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競賽

我除了在游戲活動(dòng)中搞些競賽外，還經(jīng)常搞“速算比賽”、“指得數(shù)比賽”和“搶答題比賽”等生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)競賽。如“指得數(shù)比賽”，我在黑板上寫出所需要的數(shù)，請(qǐng)兩人上來比賽，老師說題，得幾，學(xué)生就指黑板上寫得幾，看誰指得對(duì)指得快。為了讓每個(gè)人都動(dòng)起來，我在指定兩人到前面參加比賽的同時(shí)，把下面的同學(xué)也分為兩隊(duì)，人人當(dāng)裁判員，用“打手勢”的方法分別記先指對(duì)的次數(shù)，最后老師看左右兩部分同學(xué)打的手勢，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進(jìn)行一場緊張的排球賽，大家躍躍欲試，情緒高漲。而要當(dāng)好裁判員，也必須算得快，這樣就把兩人的活動(dòng)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的活動(dòng)，大大提高了練習(xí)的效果。

如：在教學(xué)長度單位的時(shí)候，設(shè)計(jì)競猜游戲。在教室任選一物，全班學(xué)生選擇合理的長度單位，對(duì)同一物體的長度進(jìn)行競猜，最后和時(shí)間測量結(jié)果比較，誤差最下的將獲得該物品的“競猜冠軍”稱號(hào)，若猜的和測量的結(jié)果恰巧一致，則榮獲“競猜霸主”稱號(hào)。

五、課堂教學(xué)的趣味性從教師多變的神情和形象的肢體語言中來

數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對(duì)天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這樣的課堂，我想才是學(xué)生期望的課堂，教學(xué)過程方可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。這樣的課堂也才能取得更好的效果。

教無定法，貴在得法。總之，作為一名教師，在課堂上要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地參于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“灌輸知識(shí)”，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。