高金梅

摘要：隨著我國經濟實力的不斷增強，人們生活水平也逐漸提高，對于小學生數(shù)學能力的培養(yǎng)關注力度越來越大。如何在新形勢下對小學數(shù)學運用生活元素教學方法，保證小學數(shù)學教學質量，是我國教育部門和學校共同面臨的一個重要課題。生活元素的運用可以幫助學生構建數(shù)學學習模型，更好的處理實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題，將理論知識和實際操作能力相結合，從而提升小學生數(shù)學學習能力，為其將來更好的學習奠定基礎。本文就小學數(shù)學教學中應用生活元素的重要性以及生活元素在小學數(shù)學教學中的應用策略等方面進行了分析。

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；生活元素；運用

數(shù)學和生活是不可分離的，有著密切的聯(lián)系。隨著新課標的改革和深化，對小學生學習數(shù)學能力等方面有了新的標準和要求，更加注重小學生實際操作能力，最大限度的保證因材施教，學以致用。同時生活元素教學也能幫助小學生構建立體思維，加深對數(shù)學中抽象事物的理解，降低小學生學習數(shù)學的困難程度，提高學習數(shù)學學習興趣和掌握能力，從根本上提升學校的教學質量和教學水平。

一、小學數(shù)學教學中應用生活元素的重要性

現(xiàn)在的小學生還處于對枯燥的數(shù)學理論知識不能進行深層次的自主理解階段，如果老師對小學生進行單向灌輸，只會引起學生厭煩學習數(shù)學的心理，不利于教學任務的進行，從而導致學校整體教學質量下降，小學生學習數(shù)學能力減弱。但是在小學數(shù)學教學中合力運用生活元素教學模式，能夠有效的緩解數(shù)學教學氛圍，幫助小學生積極主動的學習數(shù)學。同時，數(shù)學來源于生活，生活中包含數(shù)學，由此可以看出，運用生活元素的重要性。

生活元素教學能夠豐富小學數(shù)學教學內容和形式，吸引小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，還能夠創(chuàng)設相關的教學情境來幫學生深化教材中的要點難點，使枯燥乏味的數(shù)學知識變得更生動化，而且生活元素教學能夠培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學知識的能力，提升現(xiàn)在小學生的數(shù)學素養(yǎng)，為中學更深層次的學習奠定扎實的基礎。

二、生活元素在小學數(shù)學教學中應用策略

教育部門為了響應國家新課程的教學目標，對小學數(shù)學教學中應用生活元素教學模式是順應教育發(fā)展的必然趨勢。相對與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式相比，生活元素的運用能夠從根本上培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，提升數(shù)學課堂的教學效率，保證教學任務順利的進行，讓生活元素和數(shù)學元素會更好的融合，增強數(shù)學實際操作的能力。

（一）培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

老師在小學數(shù)學教學過程中，合理的運用生活元素，讓抽象復雜的數(shù)學知識、原理更加具體、生動化，調動小學生學習數(shù)學熱情。老師在進行教學任務的過程中，可以利用生活中的元素對數(shù)學中的典型例題進行講解，能夠迅速的吸引小學生的注意力。同時貼近生活的教學模式，也能提升小學生的數(shù)學理解能力，還可以擴展學生的視野和知識面。例如老師在進行長方形、正方形邊長、周長等章節(jié)教學任務時，老師可以在課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)自己周圍物體是什么形狀，桌子、書本等實際邊長，很大程度上提高了學生的積極性，活躍了數(shù)學教學課堂的氛圍，有利于數(shù)學教學任務更好的進行；在數(shù)學課堂上進行了基礎知識的學習之后，老師還可以讓學生回家發(fā)現(xiàn)生活中存在的東西是什么形狀的，加深對幾何圖形的認識，這樣不僅可以增加學生學習數(shù)學的興趣，還能促進小學生構建數(shù)學模型，提高小學數(shù)學課堂的教學效率，同時養(yǎng)成了小學生獨立探究教材外的數(shù)學知識，開闊了視野，讓學生的創(chuàng)新思維不受傳統(tǒng)教材的束縛。

（二）創(chuàng)設相關教學情景

老師可以利用生活元素最大限度的創(chuàng)設相關數(shù)學教學情境，運用生活情境，從學生的學習能力和學生興趣角度出發(fā)，保證教學任務實施的效果。老師在創(chuàng)設數(shù)學情境的時候，要以小學生接觸的實際生活經歷為出發(fā)點，關注學生的學習能力和生活情況，真正意義上的了解學生的想法，從而創(chuàng)設合理的教學情境，幫助學生更好的學習數(shù)學知識。同時，生活元素結合數(shù)學情境，能夠激發(fā)學生主動參到其中來，這在很大程度上也加強了學生和老師之間的互動，讓老師能夠根據(jù)學生實際掌握情況制定合理的教學任務。

利用生活元素可以使創(chuàng)設的教學情境更加生動，例如在學習教材中加減法的時候，典型的例子就是學校體育課，有五個小朋友在做操，有三個小朋友在踢毽子，還有八個小朋友在踢球，這個時候又來三個小朋友，加入了踢毽子的行列，試問總共有幾個小朋友？踢毽子的小朋友有幾個？這個時候老師就可以讓小學生進行分組，建立相關的數(shù)學情景，讓學生通過參與到其中來，強化了加減法的運用能力，幫助學生形成正確的數(shù)學解題模式，營造出一種輕松愉悅的教學氛圍。

（三）豐富數(shù)學教學內容

老師可以利用生活元素資源豐富數(shù)學內容，對于教材上的要點、難點，進行擴展，增加學生數(shù)學的知識面，保證學生能夠在扎實掌握數(shù)學基礎理論原理的同時，也能更好的應對實際中發(fā)生的數(shù)學問題。利用生活元素模式，可以將抽象的數(shù)學知識，轉成形象的例子進行講解，而學生在學習的這個過程中，也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活二者之間的緊密關系，面對生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題能夠更好的解決，并進行舉一反三，加強小學生學習數(shù)學能力。

（四）恰當?shù)那腥肷钤亟虒W

想要生活元素在小學數(shù)學中發(fā)揮最大的效用，老師就要尋求適當?shù)慕虒W切入點。首先，老師就要對數(shù)學教材中的要點、難點，對教材上的內容進行拓展，有助于開闊學生的視野，從中探究數(shù)學和生活的之間的聯(lián)系，尋求最佳的教學切入點進行高效、合理的運用，保證生活元素能幫助老師順利進行相關的教學任務，做到因材施教的基礎上，豐富學生的數(shù)學知識。老師合理切入生活元素教學，能夠最大限度上調動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學生學習數(shù)學的能力，提升小學數(shù)學教學課堂質量和水平。

三、結束語

在小學數(shù)學中對生活元素進行合理的運用，不僅是順應社會發(fā)展的必然趨勢，還是提升小學數(shù)學教學質量的有效途徑，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的主動性，激發(fā)學生的學習熱情，為小學生未來進行深層次的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。同時生活元素還能幫助小學生構建數(shù)學學習思維模式，在很大程度上提高了小學數(shù)學課堂教學水平，優(yōu)化了學校的整體形象。